浅谈民汉合班后生物化学学生遇到的问题与解决方法

石小娟+王艳丽+刘展

摘 要：生物化学是研究生物体内分子结构与化学反应的基础生命科学。生物化学这门课内容多、知识零碎、逻辑性强、专业词汇抽象，这就要求学习者在学习过程中要不断地发现问题、解决问题。只有掌握学习生物化学这门课的方法，我们才能在学习过程中达到事半功倍的效果。文章通过分析民汉合班后生物化学学生普遍存在的问题，提出了一系列解决策略。

关键词：生物化学；民汉合班；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A收稿日期：2017-04-18

一、民汉合班后普遍存在的问题

中等水平的学生学习的主动性不是很高，加上生物化学这门课给他们的第一印象就是难。学生中普遍流行“生理生化必有一挂”的说法，打击了许多学生的自信心。學生想学又怕听不懂，这使他们对生物化学有一种畏惧感。民汉合班上课以后，民族生汉语水平相对比较薄弱，理解课堂内容有些许困难。而生物化学这门课理论课授课时间跨度长、前后联系紧密，因先前知识点掌握不好，导致许多民族学生中途放弃学习。为激发学生的学习主动性，我们有针对性地提出了一些解决方法。

二、解决策略

1. 积极展示自我，消除畏惧心理

部分学生在学习中，因为知识点多、难度较大等问题产生了恐惧心理，甚至有的学生看到生物化学老师就紧张，这种恐惧感给学生造成了严重的心理负担。我们建议教师从侧面激发学生的主观能动性，让学生做一个简短的课前10分钟回顾，让他们自己总结上节课所学知识。比如，把班里学生进行分组（民汉男女比例合理），小组成员制作PPT时一起讨论，最终选出一个学生讲解。总之，把课前10分钟的讲台交给学生，学生讲，教师听，最后教师点评。学生在演示知识点时，因为他们想要给大家展现出自己的良好形象，所以需要事先查阅相关资料，吃透知识点，并归纳汇总。这不仅提高了学生们的综合素质能力，让学生在掌声中学习，还让民族学生锻炼了口语表达能力。

2.结合临床病例，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在教学过程中教师应多关注学生的兴趣所在，激发他们的学习自主性，让学生带着兴趣走进课堂、融入课堂。医学生最感兴趣的就是临床病例，教师可以让他们在学习理论知识过程中认识到生物化学与临床联系紧密，从而激发学生的学习兴趣。

3. 遵循教学大纲，突出教学重点

生物化学理论有72学时，课时量大也就意味着每节课知识点多，教师为了赶教学进度，往往忽略学生的感受。大纲要求的内容全讲，无形中给学生造成“重点是全本”的感觉。因此学生常常跟不上课程节奏，只好死抠一个知识点。这就导致了后面内容教师已经讲完，学生自己又跟不上的恶性循环。这样一来学生自然也就失去了听课的兴趣，认为整个课堂枯燥乏味。针对这种问题，教师应该给学生完整清晰的知识框架并突出重点，对不同层次的知识点的将讲解应做到详略得当。

4. 开展“一帮一”或“一帮多”学习小组

不少词汇对民族学生而言比较拗口。所谓“一帮一”，就是一个汉族学生可以带动一个民族学生，或者几个民族学生。一方面，在学习过程中他们相互讨论，通过语言方面的沟通，这比教师督促带来的学习效果更好。民汉学生周末或空闲时在一起对上节课的知识进行提问，或每周总结一周所学知识，能相互督促共同进步。另一方面，在共同学习的过程中，学生之间也面临着良性竞争，因此他们的动力也会越来越足，使得学生们既有学习的动力，又增进了彼此间的友谊。

5. 理论用于实践，实践联系理论

生物化学课配设42学时实验，尽管大部分实验不怎么贴近生活，但学生完全可以将自己所学理论知识用于实践中，在实践中学习理论，提高自身动手能力。实验课上，教师要让学生们动手操作的同时联系实际，这样可以提高学生对专业知识的了解和认知水平。

探讨生物化学教学过程中所遇到的问题及解决办法，能提高医学生对该课程的认知水平，使学生掌握合理的方法来学习生物化学，促进该课程在医学领域更好、更快的发展。

参考文献：

[1]赵 敏，徐安莉，周艳艳，等.《生物化学》教学现状及改革方向探讨[J].湖北中医药大学学报， 2014，16（5）：119-120.

[2]张建苹.案例教学法在生理学教学中的应用[J].中国医药指南，2016，14（19）：281-282.