新课程下初中语文自主阅读教学的探究

刘永红

摘要：初中语文阅读应以学生自主阅读为主，老师加以指导和引领，以培养学生语文综合阅读能力为核心，在把握文章内涵、体会文章思路、体验内容情境、品味鉴赏语言魅力等环节上，借助于各种阅读方法和技能来培养学生的自主阅读的能力。

关键词：语文阅读；自主阅读 ；方法探讨

众所周知，读书是语文的关键，要学好语文最重要的就是要学会读书书。语文课将学生带进一个“文字世界”，让学生学好语文的关键就是让学生体会到文字的魅力，从而才能真正学好语文课程。初中语文阅读应以学生自主阅读为主，老师加以指导和引领，以培养学生语文综合阅读能力为核心，在把握文章内涵、体会文章思路、体验内容情境、品味鉴赏语言魅力等环节上，借助于各种阅读方法和技能来培养学生的自主阅读的能力。

本文主要结合自己多年的教学经验，查阅相关文献，就如何在初中语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯，提高自主阅读能力进行探讨分析，提出了一些策略，以期提高初中语文阅读教学质量。

一、培养学生自主阅读的策略和方法

初中学生自主阅读不能简单的依靠学生自己的能力来读书。自主阅读时一种不固定的教学方法和模式，它是阅读教学追求的一种训练目标，而训练的方式和方法以及途径应该是灵活多样的。自主阅读不是立竿见影，一蹴而就的事，长期的探索和实践。对于培养学生自主阅读的习惯，可以从以下几方面进行。

（1）给学生充分读书的时间和思考的空间

自主阅读训练，首先就要给予学生主动权。要求过于死板，教得过分细致反而不能达到训练的目的。因此，在自主阅读时，教师应给予学生主动权，让他们有充足的时间来自主学习。一节阅读课，应该留给学生自由读书和思考的时间为25分钟左右，这段时间是由学生完全自由支配的。当然，学生自主阅读并不是说教师就撒手不管，任何时候，学生的学习都离不开教师的指导，在阅读中也是一样，在学生自主阅读时，教师应明示自主阅读的要求，把握好学生的状态，以及做好自读后的相关效果检查工作，对学生学习的状态总体上进行调控，以免有些学生 “滥竽充数”混时间。

（2）充分发挥学生学习的主观能动性

发挥主观能动性是自主阅读训练的核心。培养学生自主阅读就要在训练他们的主观能动性上下功夫。由于各文章内容难度的差异以及学生自身阅读能力的不同，学生在进行自主阅读时，总会遇到一些难题。这时，教师应该鼓励学生自己积极动脑去弄明白，如果学生还是想不通，找不到解决问题的方法，不要急于给出答案而是应该进行提示，引导他们的思维，让他们自己勤于思考，在现有的高度再“蹦一下，跳一下”找到问题的答案，体会到顿悟的喜悦感。此外针对不同的学生，处理的方法也应该不同。

（3）加强对学生学习方法的指导

学生自主阅读训练以学生自学为主，这样，教师对学生学习方法进行指导就尤为重要。在训练学生自主阅读时，教師应该结合教学内容，把阅读中涉及到相关知识和一般操作程序，基本方法和阅读技巧教给学生，这样学生在进行自主阅读时心中便有数了。此外，教师在要求学生掌握关键要领的基础上，培养他们的灵活性，对于不同的文章的阅读，应选用不同的方法。教师对学习方法的指导要遵循学生的认知规律，从科学角度慢慢渗透，引导学生在阅读理解时渐渐深入，读懂课文的同时掌握方法，领悟文章精神。

二、初中语文自主阅读原则

学生自主阅读教学是指学生在老师的引导下，发挥自己的主观能动性，通过读书来促进思考，通过思考来自己进行内容的理解，通过这种积极主动的阅读学习，掌握阅读的技巧，深入理解文章的内容含义，从而获得语言文字的综合性阅读训练的阅读实践活动。从阅读教学的本质和宗旨来看，初中生的自主阅读应遵循以下几个原则：

（1）初中生自主阅读应以“书”为本。训练学生的阅读能力和语言基本功的最根本的工具就是“书”，离开书，离开课本，就是泛泛而谈，虚无缥缈，阅读训练也成为了无本之木，无源之水。所以，无论是是什么阅读方法，都应该抓住课本，围绕课本，并从整体上进行把握和理解。有的语文教师在阅读训练中让学生抛开书本，只是围绕他从课本中抽出的几个问题打转，虽然也会偶尔去看看课文，但都是七零八落的，这样学生就不能从整体上进行感知和理解，这种方法也不可能会提高学生的综合阅读能力。因此要培养学生自主阅读，首先要坚持以“书”为本，而不是以一个“题目”为本。

（2）初中生自主阅读应以“读”为主。“读”是进行思考和感悟的前提，“读”是“说”和“写”的基础。多读不仅能快速有效的培养学生的语感，还能加快他们深入理解文章的能力。多读还有利于对生词、字句的记识，领悟到语言的妙处，学习文章的布局。在语文阅读教学生，教师不应该只是一味的去讲和提问，而是应该引导学生去多读书，读好书，通过多读来锻炼思维，做到熟读精思。

（3）初中生自主阅读应该突出“自”主。自主阅读的学习方式主要是突出学生自身的个体性和自主性。每个学生都是一个单体，他们通过大脑的思考，运用一定的阅读方法和思维模式来进行独立学习和理解文章内容，并从中获取知识，培养自己的技能。在自主阅读过程中，学生的自我意识、自控意识以及自主意识得到强化。读书主要还是通过教师的引导，学生进行自读自思、自我感悟、自问自解，自求得之。

（4）初中生自主阅读应体现其学习的主观能动性，这是自主阅读的核心，是学生进行自主阅读后能否取得好的效果、提高阅读水平的关键。阅读水平主要包括阅读的基本技能—阅读的方法和技巧，思考的方式；阅读的内在的感知、感悟和思考；此外还包括积极思考问题的习惯、求知的欲望以及探究的意识。

总之，在新课程背景之下，作为语文教师，我们要遵循自主阅读的原则，积极探索，立足学生实际，寻求培养学生自主阅读习惯，提高学生自主阅读的能力的策略，提高学生自主阅读能力，真正学好语文，促进学生的全面发展，使初中语文阅读教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 邵革林. 倡导自主阅读 凸显语感训练——新课程初中语文阅读教学浅谈[j]. 新课程.教师. 2011（8）：77.

[2] 王冀红. 初探新课标下的语文阅读教学[j]. 金色年华（下）. 2010（8）：133-134.