初中英语课堂有效教学方法的探讨

左艳

摘要：新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。

关键词：初中英语；有效教学；方法探讨

英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。

1. 课前做好备课。

众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。如牛津版八年级下册第四单元，“exchange education”。 整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。 文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。

2. 善于调控课堂。

课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，松驰有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和进度，灵活机智地处理一些课堂突发性情况和小插曲。我认为并不是一定要将备课时准备的所有内容都交给学生，学生在课堂上能学会，掌握，应用多少才是最重要的。在上文所提到的建议句型练习，由于同学的对环境的熟悉和了解，同学的发言踊跃，学习气氛浓烈，那么实际发言的时间要比预设的时间长，但同学们得到了更多锻炼的时间和机会，达到了学与用的目的。

3. 精心准备课堂练习，层次分明，突出重点，难点。

课堂练习是学生掌握所学必不可可少的一个重要环节，在课堂上巩固练习时，要注意练习题的设计：一是题目的数目要适量，课堂上是针对本课所学进行的练习，练习的目的是查看同学们是否理解本课知识，是否可以运用所学，所以习题量不宜过大；二是内容设计要丰富，新颖，能体现本课的教学目的和要求。

题目的设定最好的同学们都比较熟悉，贴近生活的话题。三是要层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固练习，又要设计出培养学生创造才能的发展题。

教师在课堂练习的设置中，也要加入对学过知识的复习题，题目可以是千变万化的，但训练的核心是一定的。也要循环复习，帮助学生复习英语中的易错、易忘词汇和知识点，有效地提高学生的记忆效率。

检测课堂练习的方式也可是多样的。单一的一问一答的形式经过一段时间难免会使学生感到枯燥，为了是同学们课堂所学得到良好的练习和巩固，这一项训练又必不可少，这个时候就可以在答题的方式上进行一些变化。最简单直接的就是一问一答，逐个检测，效果明显，对症下药。同时也可以小组竞争，加分减分；还可以抽签的方式，在预先排好的幻灯片或纸条中设置几个笑脸（表示可直接过关），几个哭脸（为惩罚），这样会大大提高同学参与热情，也会促使同学们更加认真听课，积极准备。也可口试笔试相结合，笔试中设置附加题，提高难度，给有能力进行发挥，增加同学的自信心，提高课堂效率。

4. 发挥学生的主体作用，营造轻松愉快的教学氛围。

積极主动地学习才能提高学生的学习效率，更是对课堂效果的保障。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想。我们教师要改变传统的教学观，引导学生主动参与，可与探究，勤奋思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分得到发展，形成良好的学习氛围，引发学生的求知欲。

5. 加强对学生学习策略的指导，提高学生自学能力。

传统的教学方式多以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，学生被动地依附于老师。这种教育使学生的主观能动性的发挥被忽视。因此，要把学生培养成为适应未来发展的人才，就要注重学生自身发展问题，不仅要让学生学习，还要使同学们学会学习，由传统教学中的“灌输”向“引领”转化。学会学习也是学生学习能力的重要体现。语言是人与人之间交流的工具，语言同时也处在不断地变化中，掌握学习语言的技巧和方法，有利于学生的终生学习。初中生学习的是基础英语，主要是词语之间的转换，不同词性的变换和搭配要求，自语的构成以及简单的句型。所以在授课是，考虑到学生的语言基础和理解能力，并不学专门去讲解词汇之间的内部关系或过多的延伸句型结构，但当在某个章节当中出现了有规律的词汇或句型时，可以给生进行简单的介绍，根据学生学习时间的长短和知识累积的多少，在基础讲解的基础上适当的加入归类总结。要求同学学会使用字典，大部分同学使用字典的目的是查到某个单词的意思，学习语言的目的是用来交流的的，而人类的交流仅仅用单词是远远不够的，如何利用字典是同学们需要了解的，让同学们知道查字典时不仅要知道这个单词的意思，更重要的是这个词的发音和用法，字典中的例句就是他们可以利用的有利资源。

知识在于积累，有时积累错误也不失为一件坏事。但凡出错的地方，就是学生薄弱的环节，能把这些错误积累起来，各个击破，发现自己的不足，学习起来目标和重点就更加明确了。初中生都是十二、三岁的孩子，自觉性相对较差，这就需要教师的要求各监督，可以让学生准备改错本，在多有的练习之后总结错误的确不容易过，但一天一整理就非常轻松了，同学们清楚地知道自己的弱项，进行自我平衡，更会大大提高学习效率。

6. 适当进行阶段性检测，及时调整。

考试不是检测学生学习效果的唯一手段，但也是有效手段之一，它具有客观性和公平性，用来检测一段时期内学生的学习状况。对于学习语言的学习生，要学会运用语言，不仅要懂得用语言进行口头交流也包括笔头交流，所以现代的语言测试中都是对学生进行听说读写的全面训练，通过这种方式在某种程度上也可以促进学生养成一个好的学习习惯。