基于校企合作的实践教学模式改革的研究与实践

吴东升　高宏伟　杨青　纪振平　孙金根

[摘 要]针对大学生实践能力不足和校内工程实践资源欠缺的问题，为了提高大学生的工程实践能力和素质，有必要加大校外实践基地的建设力度，探索大学生理论实践紧密结合的实践教学模式和实践基地建设模式，充分发挥企业在大学生工程实践和素质培养方面的作用。通过校外实践教学基地的建设，建立高效的校企合作联合培养学生的质量保障机制，让学生通过参与工程产品的安装，调试，设计等方面工作，提高自身的工程能力，同时为企业节约了工程师培养周期，实现了大学生与企业的无缝接轨，从而实现校企双赢。

[关键词]校企合作；实践教学改革；实践基地

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0155-03

教育部明确提出，高等院校要把工作重心转移到提高办学水平和教学质量上来，牢牢把握区域经济发展对人才培养、科学研究和社会服务等方面的实际需要，以培养应用型人才为主，实习人才培养规格和模式应多样化。[1]中国工程院杨华勇院士提出目前工科学生的培养环节上缺乏工程实践，到生产第一线，到企业现场的情况都大不如以前。[2]大学生校外实践教育基地有利于提高大学生对实践教学的认识；有利于提高教学水平和人才培养质量；有利于提高学生的就业率；有利于培养高水平师资队伍。校企共建实训中心是学校与企业双赢的措施，它充分利用企业的力量和资源，发挥了双方的资源优势，对于学生实践能力的培养具有重要意义。[3]实践教学基地建设是一项长期工作，需要重视实践教学基地开发工作，规范实践教学基地建设的管理，加大投入保障实践教学基地建设，不断开拓企业参与深度。[4][5]

基于校企合作的实践教学模式改革的研究与实践，以沈阳理工大学—沈阳昊诚电气有限公司省级工程实践教育中心为基地，以沈阳理工大学自动化专业、电气工程及其自动化专业的学生为依托，根据地方综合性大学特点和企业对实践人才的需要，改革人才培养模式，实施工程实践和理论结合的模式，将校企合作实践教育纳入专业的人才培养方案中。构建基于专业对口的校企合作模式是高校进一步深化教学改革及提高教学质量的关键，为此，本文阐述了沈阳理工大学自动化专业和电气工程及其自动化专业的本科生实践能力培养体系建设情况，并通过实践加以验证。

一、实践教学模式的思路

为了充分挖掘校内的学生实践资源和发挥企业的优势，需要拓展实践教学模式的改革思路，无论是从实践教学体系，还是从实践教学资源的开发利用和管理上，做好实践教学。本文的实践教学模式改革思路体现在以下几个方面。

（一）优化实践教学基地

优化实践基地以培养学生实践能力和创新精神为主题，按照应用型人才培養模式的要求，充分对教学内容和教学方法进行改革，发挥“双师型”师资队伍的优势，发挥高校教师的理论优势，发挥企业导师的实践优势，实现双赢。实践教学训练是在实际工程和生产中进行的，以高标准、严要求、实践训练为特点，结合工厂实际产品和实际项目，培养学生的实战能力。实践教学体系的优化体现在实施的顺序上要满足“认识-训练-能力”的递进式学习规律；在教学内容上要满足日常工作的实际需要；在实践教学安排上，拟采用多层递进的实践模式；将全部实习、部分课程设计和毕业设计科目尽可能放在实践教学基地完成；在实践教学的考核上，注重过程考核和综合能力测评，并结合工厂实际产品的安装调试及运行效果考核学生的实际掌握程度。

（二）健全实践基地管理体系

实践基地管理体系的建设对于校外工程实践基地的长远发展至关重要。由高校主管教学的副校长或学院院长及企业总经理共同担任实践基地的总负责人，由学院的教学副院长及企业人力资源副总经理担任实践基地的具体负责人。设立由学院教学指导委员会成员参与及企业相关工程师组成的实践教学指导委员会，负责培养方案的修订及实施。设立由学院专业负责人与企业固定工作人员参与的实践教学工作组，负责学生实践活动的联络及实践基地的运行，建立健全实践基地的运行管理、安全规章等制度。

（三）“双师型”实践教学团队培养

实践基地指导教师由高校教师和企业工程技术人员组成，高校教师具有理论优势，企业工程师具有实践优势。实践基地将以产品和项目为引导，逐步加大高校教师和企业工程技术人员的合作和交流，建立“双师型”教学团队，从师资上保证校外实践教学的教学质量。通过引进重点院校博士、加大教师的访学力度、校企项目合作、攻读相关专业学位、企业产品培训等方式，建立一支理论、实践能力强，人员层次结构合理的双师型师资队伍。

围绕高校和企业的联合课题，围绕企业的产品设计同步提升双师型教学团队的理论水平和实践能力。依托企业的研发基地，结合企业的产品加大工程实践与理论结合的力度，为企业培养可持续的、实践能力强的工程技术人才。为了适应中国工程教育认证的要求及学生实践能力培养的可持续发展，聘请企业高级工程师担任兼职教师，开设专业课程，指导学生的毕业设计、课程设计、生产实习等，并根据学生毕业后实践能力水平的反馈，修改实践教学培养方案，持续改进、形成反馈机制。

二、实践教学模式的实施

在实践教学改革的思路基础上，保证实践教学顺利展开，通过校外实践基地，在具备校企合作的条件下，在以下几个方面实施实践教育模式的改革。

（一）校企合作实践体系结构

为了充分发挥沈阳理工大学—沈阳昊诚电气有限公司省级工程实践教育基地的优势，沈阳理工大学对自动化和电气工程及其自动化两个专业的学生构建了有针对性的实践培养方案，由沈阳理工大学和沈阳昊诚电气有限公司共同制订校外实践课程培养方案，从工程实践平台建设、实践内容建设、实践阶段建设三个方面设计了多层递进的实践体系结构。如图1所示。

（二）校外工程实践教学基地的深度开发

沈阳理工大学—沈阳昊诚电气有限公司的省级工程实践教育基地2015年被辽宁省教育厅评为博士后流动站，博士后流动站成员具有强大的理论基础和实践能力，对于大学生的理论指导和实践能力的提升发挥了重要作用，同时对教师参与企业科研也起到了积极的作用。沈阳理工大学—沈阳昊诚电气有限公司省级工程实践教育基地定期组织学校相关专业的教师和企业工程师对自动化专业与电气工程及其自动化专业的人才培养方案进行修订，定期就企业提出的课题进行沟通交流，这种定期沟通的机制对高校的科研和企业的理论提升起到了双赢的作用。其次，学生在校外工程实践教育基地的实践过程中深入了解了企业的产品，有的学生更深入参与了一些企业的项目，增加了与企业工程师广泛接触，增加了对企业文化的认同，在毕业后有部分学生留到了企业，对于学生的就业起到了积极的促进作用。

（三）实践教学基地建设的保障机制

沈阳理工大学—沈阳昊诚电气有限公司省级工程实践教育基地每年由辽宁省教育厅和沈阳理工大学投入相应经费，企业无偿投入场地。沈阳理工大学选拔具有实践教学能力的专业教师担任指导老师，并对指导教师进行系统培训，注重教师相关理论与企业产品的深度结合，以保障实践教学的顺利开展。

工程实践教育基地建设的内容包括制订企业培训中心定期产品培训制度、企业事业部针对专业学生的培训制度、专业实践教学培养方案、课程设计与生产实习具体安排、学生顶岗实践制度、教师赴企业相关责任、学生实践能力考核方法、工厂安全制度等。

通过工程实践教育基地内容建设和制度建设明确了高校和企业的责任、权利和义务，明确了学生实践能力培养的流程，形成了高校、企业、大学生的沟通反馈机制，对实践教学基地的长远发展起到了积极的推动作用。

（四）建立开放共享机制

沈阳理工大学—沈阳昊诚电气有限公司省级工程实践教育基地在承担我校的自动化、电气工程及其自动化等专业的实践教学任务的基础上，还承担其他高校（如东北大學、沈阳工业大学、沈阳工程学院、沈阳建筑大学等）的相关专业学生校外实践教育，充分发挥了资源共享的优势。在各个高校之间、高校与校外实践基地之间建立了共享机制，即建立共享信息平台，实现实践基地的信息共享。通过信息共享，加大了各高校教师之间和大学生之间的合作和交流，提高了大学生的实践能力和创新创业水平。

三、结束语

校外实践基地旨在改革工程型人才培养模式，建立务实的校企联合培养人才新机制，通过强化工程实践环节，提升大学生的创新能力，促使他们具备创业精神，同时提高毕业生的就业能力和社会责任感。校外实践基地，不仅培养了大学生的实践能力，而且建设和提高了教师队伍，为产学研合作打下了良好的基础，同时通过校企合作实践教学的长效机制建设，成为大学生提升工程实践能力和创新创业能力的孵化平台。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郭雁君.地方院校生物专业探索产学研教育的实践[J].大学教育，2014（13）：58-60.

[2] 陆国栋，李飞，李拓宇.我国工程人才培养质量提升机制与路径探讨[J].高等工程教育研究，2015（2）：1-5.

[3] 孙涛，秦录芳.校企合作共建校内实训中心模式的研究[J].大学教育，2014（7）：46-48.

[4] 李晨，吴伟，韩旭.以体制机制改革激发创新活力[J].高等工程教育研究，2015（2）：34-38.

[5] 刘宁，焦红超，刘亚臣.高校创新教育模式发展定位与实施意见[J].大学教育，2014（10）：20-21.

[责任编辑：钟 岚]