依托集团化办学优势创新现代学徒制人才培养模式

刘瑞军　姜桂红　葛振萍

[摘 要]基于辽宁装备制造职业教育集团化的办学优势，从集团特色现代学徒制人才培养模式构建、集团特色现代学徒制人才培养模式实践、集团特色现代学徒制人才培养模式保障机制及制度建设三个方面对集团创新“2611”特色现代学徒制人才培养模式进行了总结，该模式可为高职院校探索现代学徒制人才培养模式改革提供可借鉴的经验。

[关键词]集团；现代学徒制；人才培养

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0143-02

为适应辽宁老工业基地全面振兴对装备制造类高素质技术技能人才的需求，以装备制造行业为依托，以提高人才培养质量为主线，联合行业、企业、学校等多元主体，探索集团化办学，发挥集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用，2015年7月在辽宁省教育厅的统一部署及指导下，由沈阳职业技术学院、辽宁装备制造职业技术学院牵头的辽宁装备制造职业教育集团在沈阳正式成立。

探索现代学徒制人才培养模式是辽宁装备制造职业教育集团办学体制机制创新的重点工作任务。辽宁装备制造职业教育集团依托集团化的办学优势，积极组织集团院校及企业整合校企资源、申报国家现代学徒制试点，现集团内的沈阳职业技术学院、辽宁职业学院、大连装备制造职业学院、沈阳化工学校4所职业院校被国家教育部确定为国家现代学徒制首批试点单位，成为辽宁装备制造职业教育集团的一大建设亮点。为全力做好国家现代学徒制试点工作，集团成立了现代学徒制试点协作组，按照教育部开展现代学徒制的有关要求，推进集团内4所国家现代学徒制试点院校与集团内企业沈阳机床股份有限公司、大连船舶重工集团钢结构制作有限公司等企业的深度合作，创新集团特色现代学徒制人才培养模式，探索集团校企联合培养、一体化育人的长效机制。

一、集团特色现代学徒制人才培养模式构建

（一）明确集团体制机制创新目标任务

辽宁是国家重要的老工业基地，装备制造业是全省的支柱产业。面对国家新一轮东北老工业基地振兴的新形势，其正实施创新驱动战略，培育一批在国际上有影响力、在国内同行业中有竞争力、具有自主知识产权的装备制造龙头企业和企业集团。建设辽宁装备制造职业教育集团能为辽宁装备制造产业发展提供优质的高素质技术技能人才支撑，实现教育链与产业链的对接。在国家教育部尚未发布开展现代学徒制试点通知以前，辽宁就将在集团内探索现代学徒制人才培养模式作为集团化办学体制机制创新的突破口、主要任务。实践证明，依托集团化办学校企合作优势，更有利于推进现代学徒制试点。

（二）聚焦合作企业人才需求进行务实调研

为开展现代学徒制试点工作，集团组织沈阳职业技术学院、辽宁职业学院、大连装备制造职业学院、沈阳化工学校4所国家现代学徒制试点院校先后到沈阳机床股份有限公司、大连船舶重工集团钢结构制作有限公司等合作企业进行现场调研，了解企业最新发展动态、企业对技术技能型人才知识、能力及素质的需求，特别是听取合作企业对高素质技术技能人才培养模式的意见及建议，为集团试点院校深化校企合作，构建现代学徒制人才培养模式，优化专业人才培养方案，强化双师型师资队伍建设及实习实训基地建设，提升人才培养针对性、实效性提供了第一手材料。

（三）“2611”特色现代学徒制人才培养模式内涵

按照国家教育部开展现代学徒制试点的要求，集团校企双方对特色现代学徒制人才培养模式架构进行了顶层设计。经过专家的充分论证，确定为“2611”特色现代学徒制人才培养模式，即以服务辽宁老工业基地装备制造业急需的高素质技术技能人才为目标，按照“二双”（双重身份：学生、企业员工，双导师：校内教师、企业师傅）、“六共”（共定培养方案、共定课程标准、共同开发教材、共同培养、共同管理、共同考核评价）、“一交替”（学校和企业交替学习）、“一融合”（理论与实践融合）的人才培养模式改革思路，探索并实践校企深度融合的联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制。开展国家现代学徒制试点的各专业可在集团“2611”特色现代学徒制人才培养模式的总体架构下，结合专业人才培养的实际情况，创新多样化的专业特色现代学徒制人才培养模式。

二、集团特色现代学徒制人才培养模式实践

（一）根据对接需求，建立招生招工一体的招生管理模式

集团现代学徒制试点院校、合作企业按照国家开展现代学徒制试点要求进行联合招生宣传，宣传的重点是招生即招工，以现代学徒制人才培养模式进行校企联合培养。校企根据用工需求与我校实行联合招生（招工），共同制定实施招生招工方案，经过学生自主报名、面试及笔试的筛选，单独组建了机床班、大船重工班、燃气班等现代学徒制试点班。实践证明，现代学徒制招工招生一体化深受学生、家长及企业的欢迎。

（二）实施工学交替、学做一体的培养模式

集团现代学徒制试点院校、合作企业按照企业岗位对高素质技术技能专业人才的要求，以“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实施工学交替、学做一体的培养模式。以集团院校沈阳职业技术学院与沈阳机床集团股份有限公司现代学徒制试点为例，该学院与沈阳机床股份有限公司签订学徒制培养协议，组建机床班，学生共30名。第一学年，学生在企业学习12周，这期间学生的主要学习内容为认知实习、了解企业文化和安全教育以及机械制图、公差、机械加工工艺、数控加工工艺、数控机床维护保养、数控机床操作加工的知识与技能；第二学年，学生在企业学习25周，这期间学生主要学习数控车床、加工中心等典型机床的编程、装配、调试、维修的知识与技能；第三学年，学生在学校学习25周，并以企业准员工的身份进行顶岗实习半年。

（三）打造校企一體、专兼结合的双师型师资队伍

集团现代学徒制试点院校、合作企业为保证现代学徒制试点专业的人才培养质量，专业教学团队的专兼职教师由校企双方共同聘任：校内专业教师严格按照国家教育部“双师”素质标准择优遴选；合作企业师傅严格按照生产经验丰富、技术技能水平高、组织管理能力强的标准要求配备。通过企业技术人员和院校教师双向挂职、横向联合技术研发，共同参与专业建设和人才培养过程等有效途径，建立双导师制度和选拔、培养、考核、激励制度，建设结构优化的校企互聘共用师资队伍。

三、集团特色现代学徒制人才培养模式保障机制及制度建设

（一）建立校企协同育人管理机制

集团现代学徒制试点院校、合作企業共同成立现代学徒制试点项目管理机构，负责现代学徒制试点工作实施组织、配套政策制定、校企互兼互聘教师资格审查、资金落实等工作，确保学徒制试点工作的“人、财、物”及配套政策落实到位。通过鉴定合作协议，明确现代学徒制人才培养模式实施涉及的校企双方职责、分工、成本分担等责权利内容，探索现代学徒制校企协同育人长效管理机制。

（二）建立与特色现代学徒制人才培养模式相适应的管理制度

集团现代学徒制试点院校、合作企业共同制定《现代学徒制培养教学实施管理办法》、《现代学徒制培养学生考核评价办法》、《现代学徒制培养学分获取及毕业管理办法》、《现代学徒制培养招生就业管理办法》、《现代学徒制培养教师聘任标准》等制度，保障了集团特色现代学徒制人才培养模式实施的成效。

（三）建立以胜任岗位工作能力为核心的考核模式

集团现代学徒制试点院校改革传统考核模式，采取过关式考核，只有通过在校文化课及专业课的考核，才有资格以学徒身份进入合作企业实习并参加最终的考核。在校文化课及专业课，侧重对职业素质及引进合作企业项目、任务的理实一体化考核；在合作企业以学徒身份实习，侧重对工作态度、遵守企业管理制度情况、操作流程的学习效果、工作效率及对企业的贡献等的考核，考核积极引入第三方评价，按照合作企业岗位要求学生获取相应的职业资格证书。

辽宁装备制造职业教育集团开展国家现代学徒制试点以来，国家现代学徒制试点专业招生就业开始走向良性循环，校企合作更加紧密，校企文化实现了有效对接，打造了一批设备先进、技术技能领先、管理水平高的校内外实训基地及校企一体、专兼结合的双师型师资队伍，国家现代学徒制试点专业人才培养质量明显提高。《中国教育报》、《沈阳日报》先后5次刊载集团开展特色现代学徒制人才培养模式的相关工作经验。2015年12月，集团在全国机械行指委机械制造类专业教学指导委员会换届会议上做了题为《现代学徒制的探索与实践》专题经验交流报告。“2611”特色现代学徒制人才培养模式研究及实践，为高职院校探索现代学徒制人才培养模式改革提供了可借鉴的经验。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 沈建根.中国职业教育集团化办学发展研究报告[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

[2] 王晓静.职业教育集团化办学的运行机制研究[D].山东师范大学，2015.

[责任编辑：陈 明]