初中历史教学中学生情感意识培养的对策

谢柱河

摘 要：为迎合新的时代教学需要，将学生培养成为全面发展的人才已经成为学校教学目标的重要部分。而其中对学生情感的关注则一直都是极为关键的一环，给情感意识作出合理定义并从初中历史教学的角度切入，探讨在历史教学过程中对学生情感发展的影响和教育，尤其是其必要性及历史学科在这一问题上的优势条件。同时，也给出了在历史教学中渗入情感关注的相应的教学办法。也就是要求老师对以往教学方式的突破，重视学生情感发展方面的问题并利用一切可利用的教学方法来引导学生在情感教育方面的发展。

关键词：历史学科；情感教育；教学办法

一、初中教育中重视情感发展的需要

重视初中阶段的学生情感发展是符合现代教学需要的，并且也是改变以往教学方法的有效途径。通过对学生情感发展的及时关注和指引，可以让他们对自身有更为清晰的了解，从而可以及时对自己的情感状态作出正确的调整。在教学过程中实施情感教育将是效果最为显著的办法。当前的初中历史教学目标是让学生对历史有一个清楚的认知，并能对相关的历史发展问题和理论研究问题形成自己的观念意识，从而希望学生在学习历史的过程中加深对整个社会形态形成的过去或者未来的了解，由此不仅拓宽了学生的认识世界，而且也对他们正在形成的历史观产生积极的影响。由此可以看出，在历史教学中引入情感教育将是迎合新的教学内容不可缺少的环节。期望在历史教学过程中渗入情感教育能指引学生建立正确的历史观念和价值意識，并且能有效提升历史教学的效率。

二、在历史教学中渗入情感教育的具体措施

1.采用多样教学，从学生情感内部适当引入

不同教学方法的采用对学生情感方面的影响也会产生不同的效果，因此历史教师在选择教学方法的时候尤其需要谨慎选择。以此笔者将提供两种可供借鉴的教学办法：第一种是传统的讲述法，不过这里的讲述不是简单的平铺直叙，而是在教学过程中结合适当的故事案例来增加教学课堂的生动活泼，尤其是对于初中学生来说，在面对浩如烟海的历史事件时，他们是完全陌生的，所以教师应该努力缩短这种学生和历史之间的距离感，而历史又是极为生动形象的，所以在教学过程中可以采用讲故事的方式进行，并且可以适当地引用学生生活当中常见的事物作为参照，以此加深他们对历史的印象。在初中历史教学中因为有教学时间的限制，所以很多内容都是经过高度浓缩删减后的精华，但这也就导致了许多生动性的丧失，所以老师在教学过程中要善于引导学生开启他们的想象力，让他们学会将知识进行联想贯通，对于具体的历史事件，课本的交代线索是极其有限的，所以老师要适当地为学生“添油加醋”，这样可以让他们对历史有一个更为形象立体的认识。

2.打造生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松环境中学习

教学活动毫无疑问的主要是围绕着课堂进行的，同时也是学生的情感寄托和发展的平台，所以一个轻松活泼的课堂氛围的打造对于学生的学习和情感发展都有着非常重要的意义和作用。而老师在进行教学的过程中尤其需要注意采用适当的教学方式来创作有效的课堂气氛。举例来说，在讲解有关历史情节的时候，比如文成公主进藏这一历史事件，老师可以让学生进行历史角色扮演，让学生在亲身体验过程当中去揣摩历史情景并加深对相关历史人物的了解与认知。

3.注重学生情感教育的必要性

面对当今社会科学技术的日新月异以及节奏步伐不断加快的社会生活方式，不论是在学校教学还是在家庭教育的过程中，二者都明显地偏向于对孩子智力相关方面的训练和培养，而对于孩子们的情感发展状况却根本没有加以重视，由此也就缺乏了相应的情感教育。学生在学校历史课堂上所学习到的就只有单纯客观的历史事件，即使对历史人物的理解也是极为刻板枯燥，而对历史情感的探索更为缺乏。历史学科，作为一门以人性为基础的人文教育课程，教师忽视了其中的人性教育而只简单讲述历史过程，这绝对是违背相关教学目标的。而最大的弊病就是导致学生对历史情感的缺乏，他们只会将其作为客观的学习任务完成。比如，在八年级的历史课堂上，当讲述有关抗日战争时，老师给学生放映了当时的影音资料，面对日军对中国人民残酷的虐杀和侮辱，学生竟然一直保持着旁观者的姿态观影。原本该是充满爱国热血的场景却变为一幅嬉笑打闹的场景，这无疑会让人感到痛心。作为历史教师，尤其应该反思自己的教学模式是否应该加以改善和调整。即使不是全部现象，但凡出现这种弊端，也应该及时加以纠正，以便正确引导学生树立正确的历史情感观。

由上面的讨论可知，当前的历史教学需要改变以往的教学方式，不能仅仅简单地传授客观呆板的历史知识，而是要在教学过程中加入适当的历史情感因素，把基本的人性同社会发展的历史结合，注重对学生的情感教育，将教学看作是一种有血有肉的情感活动，从而继承那些我们历史上的宝贵的精神财富，这样也能使学生在情感教育方面的缺漏得到补充和改善。

编辑 谢尾合