高中生物探究式教学实践与探索

郗文生

摘 要：探究式教学是以探究为主要特征的一种教学模式。从本意来看，探究就是探索和研究。在高中教学阶段，老师所采用的探究式教学是指以老师为指导，鼓励和培养学生进行自主学习的一种教学模式。

关键词：高中生物；探究式教学；教学模式

与传统的“满堂灌”教学模式相比较，探究式教学可以更好地激发学生学习的热情，培养学生的综合学习能力。探究式教学模式也更加符合我国所倡导的素质教育理念。高中生物是一门理论与实践紧密结合的学科。虽然生物学起来比较抽象，但是却与我们的日常生活密切相关。所以在教学中，生物的课堂教学同等重要，同样要保证教学质量。作为一名高中生物老师，为了使学生的生物水平有进一步提高，同时也是为了提高生物的教学质量，笔者对探究式教学模式进行了实践和探索。

一、营造轻松的课堂氛围，调动学生积极性

要实行探究式教学模式，首先就要尊重学生的主体地位，给学生充分的时间进行思考和探究。传统的“满堂灌”教学模式并没有将学生放到主体地位，相反是把老师放到了主体地位。这样的教学模式不仅效率低，还剥夺了学生的思考空间，使学生被动地学习。要尊重学生的主体地位，就要做到放权给学生，留给学生足够的思考和探索时间。而一个轻松的课堂氛围可以有效地调动学生学习的积极性，在轻松的氛围里，学生的思绪也是最活跃的。例如在讲到“遗传因子的发现”这一章节的时候，我就将学生分成几个小组，要求他们搜集一些与遺传有关的资料，并且根据资料进行总结，发现遗传的特点等。在课堂之上，我请每个小组派一个代表，分别就他们所找到的资料对遗传进行讲解，由剩下几个小组做补充或完善，针对有疑义的地方，我会让学生根据他们所掌握的资料进行讨论，并在他们的讨论中进行简单的指点。这样的一堂课气氛十分轻松，学生学到的知识也比以前更多更牢固。

二、引入实验教学，激发学生探索的兴趣

生物这门课与化学一样，都离不开实验。生物的实验也更加倾向于生活化，学生操作时更加方便。在生物的教学过程中引入实验可以帮助学生更加容易理解一些抽象化的知识。引入教学实验时应结合教材之中的知识点进行合理的实验安排。任何一个学段的学生，动手能力都是很重要的。引入实验教学，可以激发学生对生物实验的兴趣，进而对生物这一课产生浓厚的兴趣。生物实验的内容越生活化越容易引起学生的兴趣，学生可以选择一些生活中常见的事物做生物实验，提高了自己的动手实践能力及自主学习和探索能力。例如在讲述“传统发酵技术应用”这个专题时，教师就可以要求学生自己做一做酸奶，蒸一蒸馒头等。这些生活中常见的现象其实都与生物相关联。这样源于生活的实验操作，不仅可以使学生了解到相关的知识点，还能使学生体验到生活的乐趣，尝到成功的喜悦。

三、鼓励学生大胆假设和猜想

在历史上有很多的科学成果都是从猜想开始的。大胆的猜想，小心的求证，最终才会有举世瞩目的科学成果。爱因斯坦的相对论、霍金的黑洞学说都是从最初的大胆猜想开始的。所以想要发散学生的思维，培养学生的创造力，可以从鼓励学生大胆假设和猜想开始。一个可以不断提出假设和猜想的学生，他的创造力一定是极高的。一个可以从大胆猜想走到小心求证的学生，他的逻辑能力、动手实践能力也是很强的。

在学习探究的过程中，以提问的方式鼓励学生发散思维。在学生提出大胆的假设时，鼓励学生通过实验和大量的数据调查来验证学生的假设。这样的一个教学形式给了学生很大的发挥空间。学生在教材的基础上对知识进行深入的探究。当学生的大胆假设、小心求证得到成果之时，所收获的喜悦也是无可比拟的。学生尝到学习生物的喜悦，就会增强学习生物的兴趣，最终形成一个良性循环，生物水平在整体上都会有一个提高。

四、利用多媒体教学，丰富教学形式

教育的改革在注重学生综合素质发展的同时，也注重了教育设施的改进。现在大多数的学校都配备了多媒体教室。多媒体教室的优点就在于可以将课堂上一些比较抽象难懂的知识点更加形象化地表现出来。也可以利用更加多样化的教学手段丰富教学形式。在生物教学中，对于一些难点，可以利用一些图片、幻灯片、视频资料或者音频资料等等来辅助教学。多样化的教学形式改变了传统教学的枯燥乏味，放松了课堂气氛，学生学习起来也更加轻松。

生物课的教学模式还是多种多样的。笔者认为要提高生物课的效率，就要选择适合学生的教育模式。当代的教学史上还是有很多优秀的教学模式值得借鉴和推广的。但是这些优秀的教学模式到底适不适合自己的学生，老师就要多进行探索与反思。教育的改变与探索一定要做到尊重学生的主体地位，从实际出发。

参考文献：

[1]曹冬林.浅议高中生物教学中如何实施研究性学习[J].教学与管理，2001（21）.

[2]王朝明.在高中生物教学中培养学生创新能力的研究与实践[A].中国管理科学文献[C]，2008.

编辑 高 琼