高中语文探究性学习的教学方法探微

欧阳燕芳

摘 要：在高中新课程改革的推行下，高中语文教师应当转变传统的教育观念，树立以学生为主体的教学意识，将探究性学习模式应用于高中语文教学，让学生在个性化的方式中进行知识的探究，从而提高自己的语文水平，达到综合能力的培養。

关键词：高中语文教学；探究性学习；方法的应用

探究性学习是语文综合实践活动板块的一项重要内容，其意义在于“研究”。探究性学习在高中语文中的应用，可以有效地确定学生的主体地位，并让学生在自主独立的状态下更加个性化地学习语文，提高自己的文学素养。笔者根据自己的教学经验和对探究性学习的分析，总结出探究性学习在高中语文教学中的应用方法和途径。本文就此问题进行重点讨论。

一、探究性学习的定义

探究性学习，也称发现学习，是指教师引导学生通过探究的手段让学生独立自主、积极主动地进行知识的获取，同时借助知识的灵活应用达到解决问题的最终目的。

在高中语文探究性学习教学过程中，教师要引导学生通过 “发现问题—分析问题—解决问题”等环节，运用探究的手段积极主动地进行知识的获取，并鼓励学生借助知识的灵活应用去实现“知识”发现、“方法”习得和“态度”形成的有机结合与高度统一。如此一来，学生的主体意识将获得强化，教师的主导作用将得到凸显，最终实现教学相长的目标。

二、探究性学习方法在高中语文教学中的应用

1.有效阅读，挖掘探究资源

阅读是学习语文、积累素材和经验的重要途径，并且也是学生进行探究活动的基础。因此，高中语文教师在实施阅读的探究性学习时，应当让学生通过研读、探讨或对比等方式领会文本的特点，从而掌握文章的主旨思想，并实现和文本、作者的互动与

对话。

例如，在阅读《孔雀东南飞》时，教师可以让学生阅读和该诗齐名的另外一首叙事诗《木兰诗》，然后进行比较探究。由于学生在初中时学习过后者，因此在探究时会比较容易。在这个过程中，学生通过阅读两首诗，探究两者是如何分别对主人公进行描写，从思想性格、言谈举止、容貌长相等方面进行对比和分析。之后学生再通过对比两首诗对于景物的描写，并如何映衬人物的性格，以及描写方法的异同和产生原因。《孔雀东南飞》的景物描写比较凄凉和清冷，但是《木兰诗》的景物描写却比较壮丽和激情。在这种对比的阅读中，学生可以发生认知的迁移、在情感上和主人公发生共振、从而对主人公产生心灵的沟通与互动。这种对比性的探究，可以让学生在有效阅读中挖掘探究资源，实现总结分析能力和对文章理解水平的双重提升。

2.创设情境，发现探究问题

文学最大的魅力，就是可以单纯地依靠文字创设无限的情境。然而学生的理解能力千差万别，高中语文教师可以通过创设情境的方法让学生产生身临其境并相对准确的体验，从而更好地理解文章的主旨内容，进而发现其中的问题进行内容或细节的探究。通常情况下，教师可以通过配乐朗读、演讲、课本剧表演等方法创设情境。比如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以在朗读的时候配以Era乐团的代表作The mass，让学生在激动人心的旋律中感受鸿门宴时千钧一发、形势急迫的场面，进而激发对人物的内心活动、个性对比等方面进行探究和分析的兴趣。

除此之外，教师还可以有意识地创设问题情境，让学生在问题的指引中进行具体内容的探究。比如，学习《阿房宫赋》时，教师可以让学生探究：“作者为什么通过对阿房宫的建造和毁灭历史来映衬秦国的兴衰？唐朝并未建造阿房宫这样的建筑，为什么作者要拿阿房宫来警示唐朝的统治者？”学生通过对这些问题的探究和理解，可以对文章的主旨和内容学习起到非常有效的引导性作用，也可以充分提高学生的探究能力，在自主学习中达到能力的自我培养。

3.知识拓展，深化探究迁移

荀子认为：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学到于行之而止也。”高中语文的探究不能局限在教科书中，不能仅囿于课堂教学中，而应当让学生在更加宽广的领域中活跃思维，达到探究能力的有效拓展。例如，讲《游褒禅山记》时，教师可以让学生回忆自己曾经的一次旅行经历，并且在这个过程中拥有怎样的心境和体验。这时，学生会激发探究的热情，对自己曾经记忆犹新的一次旅行进行回忆和交流。这样的探究可以让学生把自己的生活经历进行联系和迁移，对王安石写褒禅山旅行就会有更深刻的认识和体会，从而理解王安石为何会对这次旅行有着如此深刻的记忆。

总之，合理地将探究性学习应用于高中语文教学中，可以让学生在充分的自主学习中获取语文知识，从而实现语文能力的提升，综合素质的有效培养。作为高中语文教师，我们应该让探究性学习成为语文教学的常态。

参考文献：

[1]粟元标.刍议探究性学习在高中语文课堂教学中的运用[J].教育（文摘版），2016（9）.

[2]方义祥.探究性学习在高中语文教学中的应用[J].教育科学（全文版），2016（12）.

编辑 鲁翠红