编辑出版行业职业人才培养路径的思考

摘要：本文探讨以编辑出版业职业需求为导向，寻求基于编辑出版业职业标准的人才培养新路径，基于行业职业标准的人才培养模式为编辑出版业发展提供可以借鉴的一种人才培养路径。

关键词：编辑出版行业；职业人才；培养路径

中图分类号：G214.1 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0175-03

一、引言

十二五以来，在国家文化科技创新工程背景下，出版产业发展环境逐渐完善，编辑出版行业总量持续增长，出版企业结构调整不断优化，文化产品创新能力明显提升，传统与新兴媒体融合进程加快。在出版产业加快发展的同时也给编辑出版行业职业人才培养提出了更高的要求，近年来，虽然编辑出版行业职业教育在致力于服务经济社会发展大局、促进教育教学改革、注重产教深度融合、创新人才培养模式、调整专业层次结构、合理构建课程体系、强化师资队伍建设等方面进行了积极的探索与实践，并收到预期效果，但与建设创新型国家和建立现代职业教育体系的总体要求，仍然存在着很大的差距。具体表现在：学科定位尚存缺陷，专业结构不尽合理，学术创新能力不强等，还不能适应科教兴国、建设创新型国家战略发展需要；人才培养模式单一，产教融合尚不到位，学生实践能力较弱等，很难适应新常态下编辑出版行业发展的需求；市场主体缺位错位，市场化程度相对缓慢，科技创新能力后劲不足，国际市场竞争力不强等，严重制约着出版产业结构调整和发展方式的转变，上述问题必须用改革的办法和创新的思维来加以解决。

二、新时期编辑出版行业职业人才培养路径的思考

（一）编辑出版行业职业人才培养基本思路

探索编辑出版专业产教融合“一体化”教育教学流程再造，出版产业企业与高校编辑出版专业共同构建教育教学目标、课程教学、授课方法和评价体系；建立“学标、行标、双标”三标融通的教学师资团队，采取“一个基点两个延伸”的师资团队组建方式，以编辑出版行业职业标准为基点，分别向前端学历标准和后端双创标准延伸，形成高校教师、企业编辑和编辑创新创业导师互聘共享机制，专兼职结合的三师共建共管共赢机制；推进“行业、专业、学业”三业融合的课程体系建设，建立以编辑出版行业职业标准为需求的“三业”教育教学流程，即行业：编辑策划、选题组稿、文案编辑、营销策划、销售服务→专业：专业设计、培养规格、课程教学、就业供给、毕业跟踪→学业：课程设计、课程内容、课程方法、课程效果、课程改进的“三业”教育教学课程体系；促进“学用能力、就业能力、创新创业能力”三能提升的人才培養模式发展思路。

（二）编辑出版行业职业人才培养模式的思考

1.探索出版产业与编辑出版专业供需平衡机制

编辑出版专业人才供需对接是促进出版产业发展，缓解编辑出版行业就业矛盾的重要保障。在全媒体发展的背景下，出版产业结构调整迫在眉睫，原有的培养方式已经不能满足出版产业对人才的需求，在一定程度上造成编辑出版专业与出版产业供需脱节。因此，必须建立编辑出版专业人才供需对接机制。

一是加强传媒产业人才需求的行业预测。根据出版产业结构调整变化，建立科学合理的编辑出版专业人才需求预测机制与预警模型，动态分析编辑出版专业人才需求数量和质量，为高校编辑出版专业方向设置、层次结构调整、数量质量要求提供现实依据。

二是以出版产业需求为导向设置专业方向。将出版产业结构调整和人才需求量作为高校编辑出版专业教学改革的重要指标，构建具有出版产业特色的编辑出版专业方向，以适应出版产业结构调整和发展方式的要求。

三是建立高校编辑出版专业预警机制和评估标准。做好出版产业用人需求信息收集、统计、整理、分析和预测，作为编辑出版专业设置、结构调整和招生规模的参考依据；建立编辑出版专业毕业生跟踪调查信息反馈预警系统，适时掌握编辑出版专业人才结构和出版产业人才需求变化和供求关系平衡；编制编辑出版专业评估标准，依据标准定期评估编辑出版专业，严格控制专业规模，建立编辑认证制度，提高编辑质量水平。

四是构建政企校协同出版产业人才供需机制。发挥政府文化部门、出版产业、高校编辑出版专业相互依存、相互促进、相互制约的作用，通过文化产业发展助推、出版行业企业引领、高校编辑出版专业改革，促进编辑出版专业人才培养适应出版产业发展要求。

2.建立编辑出版行业职业人才培养协同育人机制

建立基于编辑出版行业标准“政府引导扶持、出版行业参与、企校合作共建、一体化教育流程、链条式教学方式”的协同育人机制。创新出版产业与高校编辑出版专业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”和“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的工作思路。实施出版产业与高校编辑出版专业共同确立人才培养目标和标准，实现高校编辑培养规格与行业编辑标准相融合；共同制定人才培养方案，实现高校编辑素质、知识与企业编辑能力相融合；共同构筑一体化教学平台，实现校企编辑教学性生产与生产性教学相融合；共同建设“双师结构”教学团队，实现学校教师与企业编辑相融合；共同开展岗位技术技能教学，实现编辑能力培养与技能鉴定相融合；共同营造企校职场氛围，实现编辑出版业校园文化与企业文化相融合。最终实现编辑出版专业与出版产业对接、编辑出版课程内容与编辑出版行业标准对接、编辑出版教学过程与编辑出版生产过程对接、编辑出版学历证书与编辑出版职业资格证书对接、编辑出版职业教育与编辑出版终身教育对接的“产教融合”一体化对接融合模式。

3.基于编辑出版行业职业标准的人才培养模式

（1）方案思路设计。根据出版产业和编辑出版行业发展需求，借鉴国内外先进的编辑出版专业课程开发理念和方法，创新编辑出版行业职业标准的高技能人才培养模式，重构科学合理的编辑出版专业人才培养方案，创建产教互动协同、内容分解重组的学习情境与教学模式。

（2）培养方案设计。组建编辑出版专业方向教学管理团队。组建高校教师、企事业编辑和编辑出版创业导师教学管理指导团队。开展编辑出版行业人才需求市场调研。按照编辑出版行业和企事业发展趋势及人才需求进行市场调研，根据编辑出版行业职业岗位标准的知识要求、能力要求、职业素养和数量需求情况，明确专业方向定位和人才培养目标和规格。组织编辑出版行业职业岗位工作任务调研与分析。开展编辑出版专业方向工作岗位调查问卷，了解编辑出版工作岗位典型工作任务和完成任务所需技能和知识。走访编辑出版专业方向相关企事业单位，与编辑出版专业毕业生和企业编辑策划、文案编辑、营销策划等进行沟通交流，倾听他们对专业课程设置的意见。

基于行业标准的编辑出版专业方向课程体系构建：行业标准。依据編辑出版专业方向的行业标准和要求进行课程体系开发和人才培养方案开发，查询编辑出版专业方向的行业标准，将行业标准和要求作为知识、技能和素质要求的补充和融合；编辑出版专业方向初始课程体系构建。按照编辑出版行业标准对职业岗位知识、技能和素质要求进行课程组合，同时形成编辑出版专业方向职业岗位群所需全部知识、技能和素质要求的专业方向初始课程，做到行业标准人体系，职业标准人课程；编辑出版专业方向课程体系构建。按照国家及地方高等教育要求与行业企事业职业任职标准和要求，构建和完善编辑出版专业方向课程体系。

（3）教学模式设计。课程内容分解重组，学习情境与教学设计。按照编辑出版行业职业教育的认知规律，进行学习情境设计和教学设计。以项目或工作任务为载体，将课程能力培养目标和学习内容分别融入各载体之中。通过项目教学性生产流程的学习情境设计与实施，使学生掌握课程内容和操作技能。

——以策划编辑岗位项目课程学习情境设计与教学设计为例：

组建教学管理团队。以工作过程导向项目教学性生产方式，组成教师、企业编辑和创新创业导师教学管理团队，采取项目教学性生产和产品生产性教学流程互动方式，进行每个学习情境的单元教学，直至完成全部单元教学。

创新学习成绩评价方法。设计理论与实训总成绩评价指标，规定理论考试与实训成绩各占总成绩的30%和70%，实训成绩再分解为工作过程30%与工作质量70%的比例，最终形成课程的总成绩。

专业方向课程教学计划制定。结合教育行政部门编辑出版专业建设和出版产业编辑出版行业职业对人才需求的要求，制定编辑出版专业课程教学计划，按照工学交替的方式组织实施教学。

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[责任编辑：马妍春]