教“活”小学语文的实践与体会

【摘 要】在小学语文教学中，教师创造性地组织教学，以有价值、独特的方式和方法，使教学活动与学习活动相协调，使学生主动、高效地学习。教师真正的做到——教学的组织者、引导者，并以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，营造轻松和谐的课堂气氛，使课堂“活”起来，达到教学相长的目的，从而有效地提高教学效率。

【关键词】小学语文；课堂“活”起来；教学体会

如何使小学语文课堂“活”起来呢？基于课堂教学经验，我们可以从以下几个方面着手：

一、巧设导入，激情激趣

上课时开好头、部好局，是一节成功课的坚实基础。导入环节在教学过程中就好比一台戏的前凑，如果设计安排得有“彩头”，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程顺利进行，同时激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力、加深理解与记忆、激发联想和创造思维，唤起情感体验，在他们精神振奋之中，使得课堂“活”起来，收到良好的课堂效果。

例如，教学《威尼斯小艇》一课时，教师：今天老师带同学们出去游玩好吗？学生们很踊跃齐说好！教师打开多媒体请学生观看欣赏。你发现了什么？学生1：我发现那里的河流特别多，除了建筑外全是水，简直是一座水城呀！学生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。学生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。教师：同学们观察的可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。你想对它有更深的了解吗？生（齐）说：想！这样便能在极短时间内拉近学生和课本之间的距离，是同学们产生跃跃欲试的冲动，这样不仅活跃课堂气氛，而且为新课讲解做好铺垫。

二、用多媒体来辅助教学，激“活”课堂主体（学生）的情趣

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术对教学形式和教学方法是灵活的，完全改变了过去简单的僵化的教学方法；多媒体技术与语文课堂教学有机地结合起来，生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真切地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是，它可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，热爱祖国的大好河山，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣，进而也就激活了课堂。

三、设置教学情境，激发学生的学习欲望，带动课堂活起来

成功教学所需要的不是强迫，而是激发学生的欲望。使学生乐于学习，从而促进课堂生活。

比如，上《望庐山瀑布》这一课时，我播放录像让学生闭眼静听，然后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的学生回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊涛骇浪。”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。”这时，教师说：“瀑布为什么会发出这么巨大的声音？瀑布是什么样子的？请同学们看录像。”当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情地朗读诗歌第2、3两节。“山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，使学生们如身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于应试教育的长期影响，有些教师不想活跃课堂气氛，也不知道如何活跃课堂气氛，整个课下来，老师讲得多，学生讲得少。在课堂教师的独白中，学生们像一潭死水一样，被动接受知识，师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷，教与学严重割裂，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教学思路。教师可以建立一些有趣、富有挑战性、悬念的情境，调动学生参与的积极性，使课堂气氛生动活泼。

例如，教学《草船借箭》一文时，我是这样巧布“悬念”的：第一道“悬念”：周瑜为什么要把决定胜负的十万支箭决定交给诸葛亮一个人赶造，而且要在三天之内造完？第二道“悬念”：周瑜既然请诸葛亮赶造十万枝箭，为什么又吩咐手下军匠们不给诸葛亮造箭的材料呢？这样诸葛亮不就要受到惩罚了吗？第三道“悬念”：当诸葛亮向鲁肃借船，学生又感到迷惑：造箭与借船有什么联系呢？第四道“悬念”：诸葛亮为什么自己不造箭而是到曹操那儿去“借”箭呢？他能“借”到十万支箭吗？这样一层更进一层地巧布“悬念”，学生的就会紧紧地跟着“悬念”积极思考，探究空间不断拓宽。当读到诸葛亮用草船借回十万支箭时，学生终于识得了“庐山真面目”。悬念式的情境，使学生的学习具有自主探索知识的动力，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

五、小组学习的内容自主选择

小学语文教学中，语文教师应给学生们一定的自由空间，让他们自主选择自己喜欢的方式学习，然后在小组内交流，那学生的学习状态就会大不一样。例如，我以《桂林山水》为例，通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。由于这篇课文几个自然段结构相似，但侧重点不同，所以我让学生首先画出你心中各自美好的感受，然后再選择相应的段落学习，包括字、词含义和段落侧重描述的主题，让学生探讨，学生在交流中情绪高涨，个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读、字、词把握、段落意思的交流、展示中理解、感悟了。教师只是在小组合作过程中起到引导的作用，一个问题提出来，相应的时间让学生在小组讨论交流、辩论，这样课堂就一定“活”起来。

总之，在语文教学活动中，要使我们的语文课堂充满活力，就必须创造良好的学习、进步、互助和爱的集体氛围。教师应根据语文课程的特点，教学对象、教学环境等因素，灵活地采用合适的教学模式，让教室里的孩子学得有滋有味，有声有色，使语文课堂教学真正“活起来”，从而提高教学的孩子的学习效率。

【参考文献】

[1]钱倩.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）

【作者简介】

刘春燕，大学本科，小教高级，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。