浅谈中学校长应对压力的对策

◎ 金新林

众所周知，一所好学校，必须要有个好校长。随着教育改革的不断推进,新时代对校长提出了新的要求。中学校长除了要与普通教师一样承担教育教学工作外，还负责学校的全面工作，要在工作和生活中以身作则，率先垂范。学校中的许多矛盾和问题最后都集中到校长面前，校长无法回避，要想圆满地解决矛盾和问题，校长要承受来自政府和教育主管部门、社会、家长、教师和学生等多方面的巨大心理压力，如何调整自己的心态，应对这些压力，就成为校长们必须认真思考的问题。

一、中学校长面临的压力

一是职称制度局限性的压力。目前中小学教师的收入和待遇是按照职称确定的，存在着一定的局限性，从目前的实际情况看，教师的工资收入完全职称化不够合理。长期以来教师按职称拿工资带来一些弊端：职称高的教师资历深、年龄偏大、完成工作量少、收入高；年轻人职称低、教师资历浅、年富力强、完成工作量多、收入低。在这样的现实面前，校长很难根据实际情况实行高职低聘，低职高聘，导致教师的工作积极性难以调动起来。

二是应对各种检查考核的压力。政府和教育主管部门要进行例行的检查、考核、评估、督导，有时会出现不同职能部门的多项、多次、单一的检查、考核、评估、督导，甚至出现一些交叉重复检查，使得校长需要花费大量时间应对这些事务，少有时间扎扎实实地抓教育教学，为了完成检查任务，要付出大量的人力物力，增加了校长们迎检的压力。

三是学校经费短缺带来的发展压力。内地公办学校的经费主要依靠政府投入。国家生均公用经费基本上能保证日常教育教学的运转，可以开支学校办公费、水电费、旅差费、校舍维修、桌凳添置等。而基建经费方面，对学校缺少一个明确的投入标准，使得一些公办学校的办学条件难以明显改善，与先进地区的学校相比，有些偏远地区学校未能缩小差距，反而还拉大了差距。在师资培训方面，学校大多数教师只能囿于本校、本地或网络等远程培训，难有经费安排教师外出学习考察，致使教师的观念难于更新，视野不够开阔，新的教育理念和教育思想得不到借鉴和推广，在一定程度上影响了教育教学的发展。

四是家长及社会舆论的压力。家长及社会舆论过度重视教学结果，而不善尊重教育规律，只关注“高升学率”，关注中考、高考成绩，关注学校能考取多少个学生，甚至只在乎有没有学生考取清华和北大。一方面，中学教育成了家长希望子女“改变命运”或未来发展的重点投资领域；另一方面，家长又不能尊重教育的客观规律，功利性教育目的推动揠苗助长的教育手段，导致学校为迎合家长愿望和社会舆论而放弃正常的办学理念和教育行为。校长知道“立德树人”和推进素质教育才是“值得做的教育”，然而教育的理想未必被家长和社会舆论认同，理想的教育未必得以实施。由于家长和社会舆论与校长的办学理念和价值取向差异很大，从而转化为压力，作用于校长，使校长“想做的做不来，不想做的也得做”，于是就出现了“真教书，假育人”的现象，即常说的“轰轰烈烈喊素质教育，扎扎实实抓应试教育”。

五是师资队伍不均衡的压力。教育均衡发展，努力实现教育公平，办人民群众满意的教育，是全社会逐步形成的一个共识，也是我们党和国家努力实现的目标。但现实情况是师资队伍不均衡，教师性别失衡。每年招聘的教师 80% 以上是女教师，男教师甚少。现象之一，一些义务教育学校高达 90% 以上是女老师，甚至出现一个班级的任课教师中没有一个男教师，学生的阳刚气质难以培养，人格难以完善。现象之二，目前国家二孩政策实施，女教师怀孕生产休假，致使学校教师短期奇缺，有的学校课程无法安排，不得不请临时代课教师，影响了正常的教学秩序和教学质量。现象之三，落后地区、普通中学教师流失现象严重，优秀教师越来越向发达地区、城市和重点中学集中，使得教育资源优势地区日益明显，而落后地区日益落后，教育领域凸显出“马太效应”。教师流失特别是年轻教师流失导致教师队伍出现结构性断层，后继力量跟不上，教师青黄不接，每到开学关口，校长们在排兵布阵上捉襟见肘。教育大计，教师为本。没有好的教师，怎会有好的教育？校长只能“蜀中无大将，廖化作先锋”，甚至“赶鸭子上架”。现象之四，教师资源失衡直接影响普通中学生源。由于教育资源不均衡的状况客观存在，没有家长愿意让自己的孩子输在起跑线上，所以大量的优质生源向优质学校聚集，薄弱学校则陷入生源不好导致教学质量下滑，教学质量下滑导致生源更为减少的恶性循环。在这样的环境中，如果学校管理跟不上，教师很可能会因为失望、难出成绩而出现职业懈怠，不同学校之间的分化就此越来越大。

六是安全事故及一边倒的舆论带来的压力。“安全重于泰山”，“安全工作警钟长鸣”。因此，校长们都非常重视构建和谐平安校园，确保教育教学秩序，确保教育教学质量。一个学校，如果师生没有安全感，那么学校就难以获得办学成果。各级政府和教育行政部门都明确了“校长是校园安全的第一责任人”，一旦学校发生安全事故，校长首当其冲要承受来自各方的巨大压力。他们有的要为校园安全负行政责任，有的甚至要承担法律责任。因而，学校意外伤害事故如何处理已经成为困扰中小学管理的一件大事，并且具有普遍性。对于这类事故，谁也不愿意让它发生，可是一旦发生了，家长一般不走法律程序，大多采取组织亲友团到学校闹的方式，提出高额赔偿。迫于社会舆论对弱势群体的同情，为了息事宁人，学校往往尽量满足家长的要求，不得不为此付出巨大的财力。有些案例的高额赔偿足以让一些学校谈“意外事故”而色变。因此，为了安全起见，一些学校把所有可能发生意外的活动都停掉了，取消了学生的各种课外活动。有的学校甚至连体育课也谈虎色变，这也不行那也不许，提高学生的身体素质无从谈起；尽管学校也明白这样做有因噎废食之嫌，却拿不出别的办法，唯恐担责任，势必影响到学校教育教学的开展。

二、中学校长应对压力的对策

校长们面对以上六大压力，内心之苦就不言而喻了。作为学校的核心，过大的职业压力会对整个学校的运行发展造成危害。因此，寻找减轻中小学校长压力的对策，就成了当前基础教育发展面临的一个紧迫课题。笔者认为，减轻校长职业压力是一项系统工程，涉及到诸多方面，但仔细分析压力源头，可以归结到两点：一是外因，主要来自客观方面的教育部门、社会环境等因素；二是内因，主要来自校长、教师等学校内部的因素。“解铃还须系铃人”，缓解压力只有从源头入手，一要靠政府，二要靠校长。只有两手都抓，抓好内因和外因这两只牛鼻子，攻破主客两端，压力便会分化瓦解，校长也能放下包袱，心无旁骛，驾驭学校这艘大船破浪前行，直达理想的彼岸。为此，笔者提出下面几条具体对策。

第一，政府和教育部门迫切需要建立新的、合理的评估体系。要将结果评估和过程评估相结合，以全面评估代替单一评估，把评估建立在服务的理念上，通过评估，正确诊断学校的问题，帮助校长解决问题。要防止形式主义的检查和评比，真正实现“校长负责制”。由于受体制等多方因素的影响，校长通常责大于权，势必造成学校管理中的政令不通，对上不敢得罪，对下管理不了，校长要花费巨大精力来协调各种关系。因此，教育部门应给予校长与其责任相当的权利和办学自主权，保证他们顺利地开展工作，减轻他们的心理压力和工作压力。

第二，政府和教育部门应加大学校办学目标的宣传和社会舆论导向的引导。让社会舆论和家长充分认识到基础教育的办学目标是“立德树人”，大力推行素质教育，不以“分数、升学率”论英雄。尽管现在全面推行素质教育，但现行的教育评估机制依然以考试成绩作为评价学校办学水平高低的重要标准，考试分数和升学率的高低直接影响到校长的评优、奖励和职位的升降。

第三，政府应给予薄弱学校更多关爱和政策支持。教育资源不均衡是历史问题、地区问题。由于不在同一条起跑线上，农村中学、普通中学和城镇中学、重点中学无法比拼，出现薄弱学校教师流失、优质生源流失。要对薄弱学校进行政策倾斜，严格实行“划片招生，就近入学”制度，尝试实行教师（或校长）校际间正常轮岗、流转等。这不仅会逐步消除或者缩小地区教育差距，努力实现教育公平，更因为校与校之间旗鼓相当，竞争更激烈，从而激活教育这“一江春水”。

第四，建立校园安全管理长效机制，出台“校园安全责任事故处理的司法条例”。政府、教育行政部门和学校应高度重视学校安全工作，要建立校园安全管理的完善制度，建立学校安全应急预案，对学校安全工作要常抓不懈，常抓常新。建议国家对学校安全事故的处理立法，更好地确保学校安全。教育部曾出台了《学生伤害事故处理办法》，对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防与处理作出了具体规范。该文件自 2002 年 9 月 1 日起施行。但在实际操作过程中，家长对教育部的相关文件并不买账，甚至司法部门也觉得这是部门的条规，不是国家层面的法律，缺乏强大的法律效力，很难执行。

第五，校长要正确认识自身的角色定位，不断调整自己的“精、气、神”。首先，校长必须认清自己的位置和责任，上要服从管理部门，下要面对全校师生，要把握好自己的角色，善于舒缓压力，吃得了苦，受得了气，树立服务意识和奉献精神，要有大局意识和长远眼光。其次，要不断参加培训与进修，树立终身学习的观念。通过多种方式补充“能量”，方能在学校管理中不断释放自己的“正能量”。

第六，校长要灵活用权，制度管人，知人善任。校长要打好手中这张“权力”牌，校长这个“车头”才能将学校这列“火车”快速、有效、安全地开到目的地。要大权集中，小权分散，善于调动和发挥班子成员和中层干部的积极性。校长不应该事无巨细，大包大揽，疲于奔命，压力重重，而应该有效地放权。要制定出一整套合理的、完善的、科学的管理制度，校长要身体力行，以身作则，制度管人。校长不能任人唯亲，要知人善任，更要敢于重用那些肯干事、能干事的教师。同时，要充分信任广大师生员工，培养他们自主管理。可以根据本校发展的目标，对每位干部及教职工设定具体的目标，赋予他们相应的权利并承担相应的职责，落实岗位制，使大家各司其事，各负其责。如此，管理效率提高了，校长的管理压力就会明显减轻。

第七，校长要学会关爱自己，修养身心，舒缓压力。“身体是革命的本钱”，“境随心转”，这些都说明一个人拥有健康身心的重要性。比如：多到户外锻炼身体，多听音乐陶冶情操，多与师生打成一片，多和家人享受天伦之乐，多与同行交流管理经验，多与领导诉说请教。人们常说，“自己才是最大的敌人”，校长只有走出“自我”，方能战胜“自我”，达到“无我”，最终实现学校发展与自我成长的双赢局面。

总之，校长的压力是多方面的，有的压力可以通过主观努力予以化解，甚至可以变压力为动力；有的压力却不会因个人的意志和努力而改变，尚需与主管部门一起共同创设条件，制定对策与措施逐一化解，让校长从过重的压力中解脱出来。