奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径探索

姜 慧

（太原理工大学北区幼儿园，山西 太原 030024）

奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径探索

姜 慧

（太原理工大学北区幼儿园，山西 太原 030024）

随着社会对于教育的重视程度不断提升，幼儿教育受到社会各界的广泛重视，同时教育逐渐推进的个性化和综合性教育理念，促使音乐教育在幼儿教育中体现的实践价值也逐渐提升。奥尔夫音乐教育在世界各国得到广泛的重视和传播，也对幼儿教育产生了非常重要的影响，本文通过对奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径进行深入的探究，分析奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径在实践过程中存在的问题，并提出可行的教学应用措施，旨在促进我国幼儿音乐教育的教学水平。

奥尔夫；幼儿教育；音乐教育

奥尔夫音乐教育体系是在国际社会得到广泛认可和应用空间的先进音乐教学理论，对于世界的幼儿音乐教学都产生重大影响，其在上个世纪八十年代传入我国，并逐渐结合我国的实际应用情况，经历了学习模仿、交流融合以及创新构建等几个发展阶段，在其逐渐形成本土化教学模式的同时，也凸显了一些实际的应用实践问题，限制了其教学目标的实现，对于其本土化实施路径进行探讨，对于促进我国幼儿音乐教育的发展具有重要意义。

一、奥尔夫音乐教育在我国幼儿音乐教育本土化实施路径中存在的问题

（一）教学理念存在的差异

奥尔夫音乐教育理念重视语言、动作、歌唱以及舞蹈等内容融合一体的综合性教学理念，形成多层次的教学体系，但是在中国的幼儿音乐教育对其教学理念进行践行的过程中，却往往对其教学理念理解的不够深入，对其教学模式进行照搬，没有对其教学模式与实际的的教学情况相结合，造成灌输式以及模仿式的生硬教学效果，没有使学生真正得到想象力和创造力的提高。

（二）缺乏优秀的幼儿音乐教育师资力量

奥尔夫音乐教育的主要表现特征便是能够实现音乐教育与音乐表现的有机融合，对于幼儿音乐教师的专业素质要求较高，不仅要求教师能够具备基本的音乐教学知识，同时还要具备乐器演奏、音乐表现技能等多方面的专业素养，教师在进行幼儿音乐教学过程中，教学内容和教学模式都较为单一，限制了教学体系教学应用效果的实现。

二、奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径

（一）幼儿音乐教育中应当推行奥尔夫音乐教育体系与教学实际的融合和普及

在奥尔夫幼儿音乐教育的本土化实践过程中，应当促进其与我国实际幼儿教学情况的融合以及普及，避免过分对外来文化进行照搬或者排斥的极端表现，不能够利用奥尔夫音乐教育的先进思维模式和音乐教育价值观念，对我国的幼儿音乐教育进行一味的评价和改革，同时也要避免固步自封的教学观念，应当大胆对先进的教学理念和教学方式进行深入解读和理解，并结合自身的教育情况，将其音乐教学体系、音乐教学理念以及音乐价值观念等精华内容融合到我国的幼儿音乐教学活动中，并引导幼儿家长、幼儿培训机构等社会群体对奥尔夫音乐教学体系有更为广泛的认知。

（二）进行奥尔夫幼儿音乐教育在实际教学环节的本土化建设

奥尔夫音乐教育的践行以及应用价值的实现，需要以优质的师资力量作为发展基础，幼儿教育部门需要加强对相关教师的专业技术培训，增强教师对教学理念的理解、拓展自身的知识视野、提升教师的综合专业素质，进而促进幼儿音乐教育教学水平的提高。教师需要将自身教学指导者的身份转换为教学活动的引导者和实施者，引导学生能够参与音乐教学学习环节，提高学生对于专业学习的理解和应用能力，促进学生音乐创新思维的培养和发展。教师还可以增强自身教学活动的应用性，与学生一起自制教学用具、组织教学活动，比如：利用水杯乘有不同体积的水，并利用工具对杯沿进行击打，能够发出不同音乐音调，进而形成曲调，通过这种教学实践，使学生能够理解音乐艺术在生活中的存在感和趣味感，提升幼儿的音乐学习兴趣。

（三）积极推行节奏教学和即兴教学

奥尔夫幼儿音乐教育中有整体性教学、互动教学等多种教学方法，音乐节奏是音乐表现形式的灵魂，教师可以针对性的对学生进行音乐节奏教学，使学生能够循序渐进的提升自身的语言表达节奏和动作表现节奏，进而能够实现多形式的音乐表现形式和表现效果。教师还可以利用幼儿熟悉的韵律和节奏，进行即兴教学，是幼儿能够获得更为多元的音乐学习体验，促进幼儿的身心发展。比如：教师可以利用幼儿熟悉的食品名称、地名等内容，并结合合适的音乐节奏，使学生能够跟随节奏进行表达，逐渐提升学生的韵律感，同时可以提升幼儿的音乐学习参与兴趣，促进课堂教学目标的实现。

三、结语

幼儿音乐教育是幼儿教育的重要教学内容，对于学生音乐艺术气质的培养和身心发展具有重要意义，奥尔夫音乐教学体系在幼儿音乐教学中具有较强的应用价值，教师需要结合我国实际的幼儿教学情况，对学生的主观表现和身心发展程度等内容进行综合考量，并通过推行奥尔夫音乐教育体系与教学实际的融合和普及、进行奥尔夫幼儿音乐教育在实际教学环节的本土化建设以及积极推行节奏教学和即兴教学等途径，促进奥尔夫幼儿音乐教育与我国幼儿教学的融合，促进幼儿教育教学水平的提高。■

[1] 王美琪.中国音乐教育受奥尔夫音乐教学法的影响和“本土化”分析[J].北方音乐,2017,37(4):209.

[2] 孟鑫.奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育的影响及其在中国的“本土化”[J].开封教育学院学报,2016,36(5):262-263.

[3] 吴明静.变动不居 与时偕行——奥尔夫音乐教育专家谈奥尔夫教学法在中国的本土化实践[J].中国音乐教育,2016,12:4-10.