浅议初中历史教学思维能力的培养

陈志兰

摘 要：培根曾经说过：“读史使人明智。”从这句话可以知道读历史、学历史的重要性。历史是一门非常有趣的学科，可以培养学生的分析思维能力，并让学生知道世界的过去而增长自己的知识。如果对历史没有兴趣，那么历史思维的培养则会比较困难。那么，作为老师如何在课堂上培养学生的历史思维呢？

关键词：初中历史；思维；培养

一、提升自己的教学素质与学术水平

历史是一门以事实作为依据，时间作为脉络，书本作为载体的学科。它所涉及的科目繁多，知识结构复杂，要想把历史真正学通、学好具有一定的难度。但在当前的中考压力下，历史因为所占分值低于语、数、英等科目，一直被视为非主要科目，受到的重视较少。甚至在有的学校，因为分值所占不高，直接被校方取消或减少课时，直接替换为其他主要科目，导致本就少的历史教学时间变得更少。这种情况，无疑为我们的初中历史老师提出了更高的要求，如何在这种艰难的情况下开展历史教学，提高教学质量与效果，培养学生的历史思维，首先就要提升自己的教学素养与学术水平。

历史教学具有难度性，老师要将历史发生的事情告诉学生就最好用客观的观点，这就要求老师要有一定的学术水平。同时，有些历史事件是具有争议性的，如果老师照本宣科地讲，那么学生就不可能从中学到自我分析的能力，甚至会出现思维定式的情况。而当学生从同一个历史事件中得出不一样的见解时，老师应该给出见解，这个对于学生对历史的思考、拓展他们的思维能力是必要的过程，这个过程中也恰恰体现了作为一个老师的教学

素养。

二、转变上课方式

大部分的历史老师还停留在传统的自己上课讲解知识点，学生课后进行背诵的教学模式。事实上，这是一种落后且错误的方式，老师上课一味地讲解是不行的。所以，现在的历史课堂要积极转向“教师为主导，学生为主体”的教学方式。再者说历史是一个稳定的、不会变的、已经发生了的东西，而老师的讲解只是从自己的角度去让学生一味地接受，让本就不会改变的东西变得僵化。老师应该让学生变成历史的主角，根据当时的社会背景去设定角色，让学生站在当时的角度去代入、去思考、去分析，这样学生才能学懂历史，才会“以史为鉴”。通过这种方式，能够增强学生对历史的兴趣，提高他们学习历史的积极性与对待历史的正确思考方式，从而提高教学质量。

除了让学生代入历史人物的方式，还可以采取活动教学的方式。老师可以组织学生去参观历史博物馆、纪念馆、名人故居等，然后让学生把自己的所见、所闻、所感写出来。运用这种活动教学的模式，可以让学生更真实地感受到历史的发展变迁。历史中时间的主线，学生若是可以不断地理清，并从中不断丰富内容，对学生来说非常难得，并且这对于学生的历史积累与见闻都有很大的提升作用。

除了通过书本、博物馆等了解历史，电影等影视方式不得不说也是极好的方式。老师可以选择与要讲的历史有关的影视剧在班上进行播放，但一定要注意选择，取舍得当，尽量不要误导学生，还有一些对历史还原度比较高的纪录片也是非常适合观看的。通过这种观影的方式，不仅可以缓解学生的课业压力，给他们一些时间放松，还能让他们学到历史，从中塑造价值观。既增加了学生的积极性，还有效地提高了教学质量，可谓一举多得。

三、提高学生认识事物与表达事物的能力

历史就是通过已经发生过的事情来警醒现在的人要如何做才能走得更远。学生要知道如何去理解一个历史事件，他也要学会怎么去表达，如何去传递这个东西，因此，培养学生的历史思维、表达能力也不能落下！所以，老师可以布置作业，让学生写一些历史分析，写作是最能表现一个人思想的方式。在写作分析中，如何将历史分析写得层次分明、思路清晰都很考验学生的历史水平，对于历史事件发生的社会背景、历史主体的现状分析都需要学生思考得出结论。虽然这个过程对于学生来说比较枯燥，但是如果长久坚持，学生可以养成多思考、爱分析的好习惯，并且可以帮助学生多角度看待历史事件。在老师的指导之下，学生对待历史的分析会更加透彻，可以不断拓展学生的思维能力。

学生在完成作业之后，老师要进行一定的讲评。老师进行有效的课堂评价不仅可以让学生明确自己的能力，而且还能激發学生的学习热情。课堂评价再加上一定的奖惩制度，还能激发学生的斗志，让他们更加认真学习，如果没有讲评制度，学生学习历史可能会变得懒散。因此，有效的课堂评价是不可缺少的，它对于老师开展教学、提高教学效率与质量具有重要的作用与意义。

总之，教师要真正上好历史课，首先就要提高自己的能力，然后才能胸有成竹地上历史课。而要在历史课时培养学生的思维，老师方面的引导固然重要，重点还需要学生自己的学习投入。不过，历史本就是可以培养学生思维分析能力的科目，所以，脚踏实地的学习历史，相信学生的历史性思维能力可以得到较大提高！

参考文献：

[1]丁川.浅析如何有效开展初中历史课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.

[2]李永秀.初中历史教学现状和改进对策[J].速读（上旬），2015（10）.endprint