初中语文课堂教学有效性探幽

黄义永

摘 要：语文课堂教学有效性是什么？有效性的要素有哪些？如何做到有效性？表现在哪几方面？

关键词：课堂；教学；创新

初中语文教学历来常受人们的诟病，课堂效率的低效也是有目共睹的，人们纷纷出谋划策，但都收效甚微，依然是花再多的时间，效果仍不见起色，连专家都拿它没办法，哀鸿遍野。所以，本人冒昧涉足这一领域，将这个老调常谈的话题再翻出来进行一次细细探幽，以起到投石问路、抛砖引玉的作用。

一、要知道什么是语文课堂教学的有效性

语文课堂教学的有效性，跟其他学科一样，通俗点讲，就是在有限的课堂单位时间内取得最大限度的教育教学效果。好比如商人花最少的钱，办最多的事，赚最多的钱一样，取得利益的最大化。我们语文老师在课堂教学过程中，就应当在课堂有限的单位时间内，让学生最大限度地去获取知识与技能、体验过程与方法、感受情感与价值的切身体会，从而达到《义务教育语文课程标准》的三维目标，让学生个个都有所得，取得语文课堂教学效果利益的最大化，这才是我们作为语文教育教学工作者所要真正追求的永恒目标。

二、语文课堂教学的有效性必须具备哪些要素

1.教师必须有激情

教师充满激情地上课，全身心地投入到教学当中，学生才能被感染熏陶，才能被教师带入语文课堂特设的情景中。领会语文课文知识的精妙之处，在愉悦的环境下不知不觉掌握了课堂所要传授的知识，真正做到快乐学习，从而达到语文课堂教学的有效性。

2.课堂必须富有创新性

有效的语文课堂必有它的闪亮点，如果富有创新性的话，就能给人耳目一新的感觉，让学生留下深刻印象。这样，记忆必然长久，课堂的有效性即可达到。比如，有些课文适合朗诵，你如果换成另一种独特的朗诵方法，让人耳目一新的话，那么将会给人某种震撼，让人印象深刻，终生难忘，课堂效率将是巨大的。

3.富有启发性

语文课堂富有启发性的教学，往往都比较吸引学生注意力，学生积极动脑，课堂气氛不沉闷，学生各抒己见，讨论也应该是非常激烈的，这样在积极踊跃的讨论氛围中，思想与思想的碰撞必将非常激烈，必然产生火花，学生的参与度显然就高了，课堂效果就会非常容易地显现出来，这是不言而喻的。

4.富有艺术性

语文课堂教学如果能达到艺术的境界，那将是语文教学的最高境界。那么，学生将受到最高级别的美的熏陶，在享受美的同时，身临其境，感同身受，能不掌握好语文课文的知识吗？那将是怎样的境界啊！或许也只有身处其中的人才知道其中的美妙之处吧！因此，语文课堂若能达到艺术化效果的话，课堂效率必将是杠杠的。

5.富有智慧幽默性

整個语文课堂教学，若富有智慧和幽默，那么这堂语文课将是深受学生欢迎的课，学生欢迎了，注意力就集中了，教师在讲课的过程中就能轻松自如地将本节课所要传授的知识化在其中，嬉笑怒骂中完成了，那又是多么惬意的一件事啊！

举个实例，有位老师在上唐代诗人杜牧的七言诗《清明》时，是这么教的。先将原诗讲授完之后，学生对原诗诗意已完全掌握的基础上，他专门再用一节课做拓展教学。这首脍炙人口，长期以来为后人所传诵的全诗为：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

他在课堂上启发学生重新断句并用了不同的标点，学生经过分组探讨后得出以下六种变化：

1.断句后成为词二首

（1）清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。

（2）清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家：何处有牧童？遥指杏花村。

2.有的成为散文小品

（1）清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂：“借问酒家何处？”“有！”牧童遥指：“杏花村。”

（2）清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问酒家：“何处有牧童？”遥指杏花村。

3.有的改为了短剧本

（清明时节，雨纷纷。路上）行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村！

4.有的改为戏曲小品

时间：清明时节

布景：雨纷纷

地点：路上

（幕启）

行人（欲断魂）：借问，酒家何处有？

牧童（遥指）：杏花村！

整节课，同学们兴趣盎然，讨论激烈，惊喜不断，老师稍微点拨启发，整个课堂同学们收获颇多。可以说这节课，这位老师都做到了以上几点要求，课堂都具备了以上几个要素。可以说这节课是语文有效课堂教学的经典范例。

因此，课堂若能做到以上几点，具备以上几个要素，那么，你的课堂必将熠熠生辉、楚楚动人，让人流连忘返，令人回味无穷。这种语文课堂必是高效的。那么，我们怎样做到语文课堂的有效性呢？

三、如何做到有效性

我们怎样才能做到语文教育教学效果的最大化呢？在最短的时间内取得最大效益呢？我想，我们最起码要做到以下几点。

1.备教材

首先，我们必须对语文教材非常熟悉，只有对教材非常熟悉，吃透教材，烂熟于心，在课堂上你才能了然于胸，对课堂上发生的什么事，学生会提问什么，学生大概哪些会有疑惑等等，你才能胸有成竹，然后实施你的教学策略和技能，就能够应付自如，得心应手，无往不胜，取得良好的教学效果。

2.备学生

备学生，关键是备学情，就是你所教班级学生的基本情况。基础牢不牢固，学生素质是否相对比较平衡还是落差很大，学生对你这学科的学习兴趣如何，哪些是这批学生的薄弱点等等，我们都要充分考虑和掌握清楚。还有就是我们学生喜欢你平常怎么上课，他们喜欢的话题是什么，兴趣点在哪，你要怎样引导激发他们的兴趣，采取什么样的策略和教学方法，采取哪些教学手段，想达到什么程度的预期效果等都要考虑进去，这样才能有的放矢、对症下药，药到病除，获得一针见血、立竿见影的效果。endprint

3.备课

备课，其实已经包括上面提到的备教材与备学生，我这里强调的主要是备具体的上课内容和过程方法等，比如写好教案，做好课件，选好教学方法和出好习题等。

怎样备课？在备好教材、备好学生的情况下，你要具体地落实到单节课中，如何在当节课中取得最大教学效果呢？第一，你要确立好本节课所要教的是什么内容，这节课教的内容在这部语文教材中的地位如何，它要求学生掌握哪些内容，掌握到什么程度，側重点是什么，即你要定好教学目标。能定好教学目标，那你肯定是要非常熟悉教材不可，你不仅熟悉本课教材的内容，同时要熟悉本课教材在本单元中的地位和作用，你还应该知道本课在本册书中的地位和作用，还应知道本课在本部教材中的地位和作用，只有这样你才能精准把握好本课语文教学所要定的目标和你所要教的内容。在此基础上，你才能写好你的教案，选好你的教学方法和手段。备好课了，就应当付诸语文教学实践了。

4.语文课堂教学的实施过程

有了充分的课堂备课之后，就是打胸有成竹的战争了，写好的教案，弄好的课件，采用的教学方法和手段就可以用上了。语文教案的重难点也就突出了，在课堂上一定都会反映出来，哪些该是重点详析的，哪些该是扼要介绍的，哪些甚至可以忽略不讲，哪些可以延迟到以后再讲，在上课过程中都可以根据学生的实际情况适时调整，而非要一股脑儿全部讲完，觉得高容量就是高效率，那将是完全错误的。所以，语文课堂要看有没有效果，关键是看学生有没有收获。因此，语文课堂效率的表现形式也是多样的。

四、语文课堂教学的表现形式

语文课堂教学效率的表现形式具有多样性，有的是可以当场检验到的，我们称之为即效型。比如，你让学生背一篇课文，运用你传授的方法，学生很快就掌握了，这样的课堂效率形式就是即效型，即马上就可以检验效果的形式。有的是不会马上检验到效果的，我们不能把它称为是无效型的，它是要经过很长时间以后，效益才能显现出来，我们称之为长效型，即需要经过长时间之后，我们才能知道它的效果。语文课堂教学效率的多样性可见一斑，所以我们没必要担忧课堂教学的有效性是否就要立即兑现，我们需要的是假以时日。

我相信，只要我们认真地备好每节课，上好每节课，那都是在播种子的，总有一天，这颗颗种子是要发芽生长，成长为一棵棵参天大树的。我相信，我们的语文教学并非像世人所认为的那样是低效甚至无效的。我们干的是“功在当代，利在万秋”的事业。我相信，经过我们语文老师的不断努力，语文的课堂效率也将越来越高，越来越被世人所认同和赞美。

参考文献：

[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育，2009（6）.

[2]孙秀芹.语文教师课堂语言运用策略[J].文学教育（上），2009（7）.endprint