高校教师职业道德建设路径研究

潘阳子

[摘 要] 高校是我国人才培养的主要阵地，高校教师的职业道德素养，将对我国高等人才的价值观、人生观产生直接的影响。首先对高校教师职业道德建设的意义进行了阐述，然后分析了目前我国高校职业道德建设面临的困境，并提出了高校教师职业道德建设的具体路径，为我国高校开展教师职业道德建设工作提供一定的决策依据。

[关 键 词] 高校教师；职业道德；道德建设

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0272-01

一、高校教师职业道德建设的意义

高校教师职业道德本质上就是职业道德在高校教师这一职业中的具体体现，在教育部出台的《高等学校教师职业道德修养》中明确指出，高校教师职业道德是高等学校的教师在从事教育劳动过程中，形成的行为规范、道德品质以及道德观念的总和。[1]

高校教师职业道德建设具有重要的意义。一方面，高校教师职业道德建设是落实高校教师教书育人职责的关键之举。[2]高校是我国高等人才培养的阵地，其职责不仅仅是传授学生知识，讲授学术、科研成果，传递专业技能，还包括向学生传播基本的道德准则。而高校教师是当代大学生最为重要的榜样之一，高校教师能否坚守基本的职业道德准则，将对学生以后的职业生涯产生重要的影响。因此，重视高校教师的职业道德建设，是落实高校教师教书育人职责的关键举措。另一方面，高校教师职业道德建设是高校落实社会主义精神文明建设的重要路径。思想道德建设是我国社会主义精神文明建设的核心内容，直接影响着我国社会主义精神文明建设目标的实现。与中小学教师相比，高校教师在科研成果转化、企业技术指导、社会经济发展过程中将扮演更为重要的角色。[3]因此，他们的职业道德素养的高低，将对我国社会发展的各个方面产生显著的影响。

二、高校教师职业道德建设面临的困境

伴随着我国经济的不断发展，我国社会的整体环境发生了一定的变化，对高校教师的职业行为产生了一定的影响，诱发了一些高校教师职业道德失范的现象，这成为新时期我国高校教师职业道德建设面临的重要困境。具体来看，当前我国高校职业道德建设主要面临以下困境。

（一）高校教师职业道德建设规范缺乏可操作性

虽然目前我国针对教师出台了相应的道德规范，且针对高校教师教育部门也有明确的道德规范守则。一些高校也依据教育部門的道德规范守则，出台了相应的教师道德规范。但总体上来看，目前这些规范存在的一大问题就是缺乏可操作性。比如，针对高校教师职业道德状况的监督问题、高校教师违反职业道德的处罚问题、高校教师职业道德的边界问题等，目前很多高校都没有出台明确的细则进行规定，大部分高校只是从宏观层面规定了教师应该遵守哪些道德规范，却没有从微观层面去落实这些道德规范应如何执行。

（二）高校教师职业道德缺乏完善的考核机制

没有考核就没有激励，只有建立完善的考核机制，才能激励高校教师严格遵守职业道德准则。但目前很多高校并没有针对教师职业道德建立相应的考核机制，针对教师的职业道德考核，往往采用主观评价法，即由教师或者学院领导，对某一个教师的职业道德进行评价，而与教师接触较多的学生，很难参与到对教师职业道德评价的过程中来，这种评价方法缺乏科学性，不利于科学评估高校教师的职业道德状况。不仅如此，目前很少有高校将教师的职业道德状况纳入教师的绩效考核之中，不利于激励高校教师严格遵守职业道德规范。

三、高校教师职业道德建设的路径

高校教师职业道德建设面临的形势较为复杂，只有针对不断变化的社会环境，及时调整高校教师职业道德建设策略，才能不断增强高校教师的职业道德修养。

（一）强化高校教师职业道德制度建设

制度是高校教师职业道德建设的保障，只有针对不断变化的新环境、新情况，制定合适的制度，才能保障高校教师职业道德建设的各项工作顺利开展。因此，高校应进一步强化高校教师职业道德规范实施细则。2011年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会联合出台了《高等学校教师职业道德规范》，该规范的出台为我国高校开展教师职业道德建设提供了基本的准则和依据，但该规范的规定过于原则性，很多内容缺乏操作性。因此，高校应依据自身的实际情况，特别是学校的学科、专业教师分布状况，出台具体的高校教师职业道德规范实施细则，尽量明确职业道德边界，以确保高校教师职业道德制度有一定的操作性。

（二）强化高校教师职业道德评估

从目前高校的实际状况来看，虽然很多高校都出台了相应的道德规范，来规范教师的职业行为，但由于很多高校并没有建立相应的评估机制，使教师职业道德建设陷入形式化的倾向。因此，必须进一步强化高校教师职业道德行为评估。建议高校从三个层面来加强对教师职业道德的评估：（1）学校层面。学校层面可以从教师的上课情况、学术科研态度状况、参加团体活动状况等方面来评估教师的职业道德状况。（2）学院层面。学院可以根据学校的具体要求，制订教师职业道德评估分案，对每一位教师在学院的职业表现进行评估。（3）学生层面。每一学期结束之后，应由每一位学生对教师的职业表现进行评价，其主要依据是每个学院制定的教师职业道德评估细则。在完成上述评估之后，学校应将其评估结果纳入教师绩效考核之中，以强化教师职业道德建设的重要性。

参考文献：

[1]教育部人事司组.高等学校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，2000：93.

[2]朱小蔓.教师的道德成长[M].北京教育出版社，2004.

[3]赵骏.高校教师职业道德建设探析[J].中国成人教育，2014（22）：128-131.