多媒体技术和特校服装教学的相互融合

董月梅

[摘 要] 以往一段时间中特校服装教学领域中存在一定问题，依据实际工作经验及相关文献资料的记载，针对多媒体技术在特校服装教学领域中的应用进行分析，希望在日后相关人员分析这个问题的时候，起到一定借鉴性作用。

[关 键 词] 特校；服装教学；多媒体技术；融合；分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0202-01

特校服装教学面对的是一群特殊孩子（听障学生），他们的视觉非常敏锐，观察力强，多媒体技术可以将图片、动画以及视频文件展现在学生面前，从而让服装教学资源的丰富性大幅度提升，应用视频等多媒体措施来开展服装知识辅助性教学，可以让学生对服装知识形成更为深入的认识，应用多媒体构建教学情境等，因此，多媒体技术和特校服装教学相互融合，教学质量及教学效果最佳。

一、相互融合的应用优势

在科学技术发展和应用的速度不断提升的情况下，服装行业对特校服装教学提出更高的要求。因为传统教学方法和措施传授的信息比较少、教学措施滞后性强，难以让学生的知识需求得到满足。在多媒体和网络信息技术发展和应用的速度大幅度提升的背景下，现代化教育技术逐渐在我国教学领域中得到广泛的应用，这一定会在教育教学领域中引发一定改革。

针对特校服装教学工作来说，想要让现代社会对人才的需求得到满足的话，就需要对教学观念进行更新，并对教学措施进行改革，充分将现代信息技术的优势展现出来，逐步将多媒体教学措施和传统教学相互融合在一起，以便于在课堂教学领域中，将学生的学习兴趣和主动性激发出来，将服装教学的质量提升到一定水平上，让学生的学习状态逐渐由被动学习向着主动学习的方向转变，对学生的创新精神以及创造能力进行培养，希望可以让学生的综合素质大幅度提升。

二、相互融合不足之处

教学理念滞后性比较强，理念和意识会对人的行为造成一定影响，在传统型服装教学领域中，教学者使用的教学理念滞后性较强，难以对社会的发展以及时尚潮流形成较为深入的认识，这会对服装教学造成一定负面影响，某些教师认为服装教学工作进行的过程中，仅仅讲解教材就可以，让学生对服装设计的理论知识形成一定认识，依据课本中包含的内容开展相关教学工作是最好的，这种教师的思想和意识都十分落后，仍然是对服装教学形成传统型认识，也是教学理念滞后性的具体表现。

教学模式的滞后性比较强。在服装教学领域当中，教学模式选择工作十分重要，会从直接的层面上对教学质量和效率造成一定影响。现阶段服装教学领域当中大多使用的是知识灌输教学模式，学习的重点仍然是理论知识灌输，实践性教学没有得到充分的重视，时间一长，就会让学生感到厌烦，在此基础上自然会对课堂教学效果造成一定影响。

教学资源不是十分丰富。服装行业追求的是时尚和潮流。在对市场的实际情况进行观察的情况下，将潮流趋势牢牢地把握在自己的手中，也应当将前沿性咨询和观点进行整合之后得出属于自己的独特观点，并在服装专业教学领域当中应用，在此基础上才可以让社会发展的客观要求得到滿足。但是传统型服装教学是将课本内容作为主导性内容，获取服装市场信息的渠道单一，教学资源在此情况下自然不是十分丰富，最终也就会对教学质量造成影响。

三、相互融合有效措施

构建教学情境，将学生的学习兴趣激发出来。传统型课堂教学模式难以满足素质教育要求。素质教育要求将学生放置在较为重要的地位上，逐步弱化教师在课堂中的地位，让学生逐渐成为课堂的主人，将教师的引导作用发挥出来就可以，多媒体技术可以将图片、动画以及视频文件展现在学生面前，从而也就可以让服装教学资源的丰富性大幅度提升，应用视频等多媒体措施来开展服装知识辅助性教学，可以让学生对服装知识形成更为深入的认识，应用多媒体构建教学情境，实行服装教学工作，可以有效地将学生的学习主动性和兴趣激发出来。

让学生在学习的过程中展现出一定好奇心。用动画和视频等直观的方式将抽象的服装知识展现在学生面前，会让知识变得更加生动和直观，也可以让学生更加容易接受知识。比如教师可以通过视频演示，让学生依据某一个主体，凭借多媒体展示流程开展服装设计工作，最终也就可以让服装实践教学工作得以顺利开展。

总而言之，在信息技术发展和应用速度大幅度提升的背景下，特校服装专业教学需要在传统型教学模式的基础上突破，逐步引进崭新的技术，并对教学措施进行更新，以便于让多媒体技术和服装专业教学的各个环节充分地相互融合，让服装专业教学满足时代需求。多媒体技术和服装专业教学整合在一起之后，不单单可以让教师的教学质量及效率大幅度提升，也可以让学生的职业综合能力大幅度提升，逐步让社会发展的实际需求得到满足，最终也就可以让教育教学目标得以实现。

参考文献：

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[2]徐云旺.“分层教学”模式在中高职衔接服装结构设计课程与教学中的探索[J].中国高新区，2017（17）：86.

[3]张田梅.基于微信公众平台碎片化移动教学研究：以中职服装设计专业华服“微课”为例[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：7-10.