特校美术课堂幼儿想象力的开发和培养

葛玲

摘要：美术教育有着丰富的多彩性，对于他们想象力的开发和培养，首先要来源于对生活的观察，幼儿只有先学会认真仔细的观察，才能够发现生活的美，为幼儿的创造性和想象力提供了基础。对于幼儿想象力的开发和培养，教师应根据特殊儿童的特点：1.自我调控能力有缺陷， 2.概念思维能力缺陷，社会生活常识缺乏，3.刻板的行为和语言，4.感知觉迟钝、缓慢。5.有一定的好奇心，6.物质与社会环境的隔离和封闭，以及可供选择的环境资源有局限，去选取灵活多变的教材，这有利于特殊幼儿的想象力发展，也为幼儿提供了创造性的空间。

关键词：特校；美术课堂；想象力

一、幼儿想象创造力的培养在美术教育中的重要性

研究表明，美术教育是一种创造性的活动，不仅能够开发幼儿的智力，还能培养他们的想象力和创造能力。相对而言，他们的想象力都比较丰富，可以说是天马行空，他们会把蓝色天空想成蔚蓝大海，弯弯月亮想成小船等等。然而，想象、创造绝不是凭空而来的，我们都知道丰富的生活体验是创造性想象的源泉。当然，幼儿绝不是有着丰富的生活经验，正因为他们是靠着自己对事物的理解加以想象，因此赋予了孩童所有的趣味性。

其实幼儿的想象、创造力都来自于生活，那首先就要讓幼儿学会对生活仔细的观察，只有在观察中获得广泛的知识，越深入越细致，在大脑中留下的印象就越丰富清晰，想象和创造力的发展就越有基础，从而更加进一步的开发了幼儿的创造性。

资料显示，开发和培养幼儿的美术创造力，要注重开展对其进行欣赏教学。顾名思义，欣赏教学就是通过引导幼儿观察、分析优秀作品，从中学习、汲取优秀作品所呈现的美及其表现美的手法，从而得到独特的美的体验，使幼儿获得不同程度的启迪。例如幼儿学画“瓶中花”前，教师可以让幼儿先欣赏梵高的《向日葵》；画动物马之前，可以先欣赏徐悲鸿的《骏马图》……通过感知作品到展开讨论，进而加以想象创造，最后开始创作，这样幼儿既能学到技能，又能提高审美创造的想象力和表现力。我记得有节美术课是让学生画热气球，在画之前，我先组织学生看了一段乘坐热气球的视频，学生表现出很高的积极性，眼神里流露出的都是新鲜感及求知欲，通过这些，我知道了学生们对这个非常感兴趣。接着又让他们欣赏了许多五颜六色的热气球，告诉他们热气球的组织结构，这些全部讲完之后，让他们动手画画热气球，先是在我的示范下一步一步学，然后放开手让他们画自己喜欢的热气球，最后的作品都非常的棒。通过此次教学活动，我了解到了幼儿对美的感受，对新事物的的兴趣往往基于直接的视觉形象。我们可以通过让幼儿欣赏名画、工艺品以及包括大自然中美的人、事物，如山清水秀的大好河山、惊艳绝伦的建筑设计、可爱撩人的小动物等等。借由此引导幼儿发现生活中的美，发现生活与美术相关的事物，同时也要去启发幼儿用自己的眼睛和心灵去感受美。

二、传统的美术教育与现代美术教育的区别

传统的美术教育过分强调教师在知识、技能方面的传授、示范，教师以学科为中心，一味地把大量的描绘技法孤立地传授给幼儿，试图去“改变”幼儿，“塑造”幼儿，使幼儿的人格过早地开始了内在分化，并向知识，技能方面偏重，把美术教育的丰富性、多样性、综合性等同于一种单一性艺术训练，明显限制了美术教育在育人方面的重要作用，创新的大忌就在于把每个幼儿都呈现出同样的风格，同样也失去了幼儿美术的趣味性。而现代的美术教育，以培养幼儿创新、实践能力为目的，让他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，以美术代思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。

三、教师正确的教育观念，教育思想，教育方法对于幼儿的重要性

教师具有什么样的教育观念，教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。黑格尔曾说过：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”要发展幼儿的创造性，首先要鼓励幼儿大胆探索与想象。美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每一个的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如释放内心的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩，绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画匠神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。

四、美术教育中的实践活动大大给学生提供了想象创新空间

当然，美术课绝不仅仅限于画画，动手操作更容易体现幼儿的想法。教学实践证明，教师教授学生掌握知识不是目的，而是要培养学生探索问题、解决问题的能力。当学生养成思考问题和分析问题的习惯之后，指导学生在实践中探索问题、解决问题，使学生在解决问题中发现新的问题，从而进一步发展学生的问题意识，因为只有问题意识才能够变得更加具有创新意义、更加接近创造发明。

作为一名美术教师，素材的选定是非常重要的，一定要避免所提供的素材是已经完成的，而是要尽可能地提供尚未完成甚至毫无加工的素材，这样才能使素材的教育功能得到充分的发展，选定没有加工的素材或者尚未加工完成的素材，更能够给予学生充分发挥想象创造的机会。其次，我们也要不断地更新变换教学活动的素材，尽量的新颖具有趣味性。幼儿的认识和能力都是在实践的操作和活动中逐步培养的，因为通过动手操作不仅可以调动学生学习的积极主动性，还有助于幼儿进行自主探究学习，从而发现解决问题的最简便方法。因此，幼儿的大胆探究也是创造性的表现。

通过学习以及资料的累积，对于幼儿的创造性开发和培养也要注重他们发展的个性差异，确保能够使不同层次的学生都有所收获，同样也能使学生感受成功给予自己的喜悦，从而满足不同层次幼儿的内心需求。

综上所述，在幼儿的美术教育中，要注重幼儿的床再行开发与培养，这些都与教师的教学策略有密切的关系。在我们的教学活动过程中，教师要鼓励每位幼儿积极主动地接受挑战，寻求新的学习目标，勇于超越自己和同学，甚至要敢于把教师作为自己的超越对象，用心体会美术学习带给自己的快乐。

参考文献：

[1]文章名称：《美术教育与幼儿创造力的培养》作者：区国莲[6-8]

[2]刊名：《素质教育》 出版时间：2012年11月总第100期 作者：周培军[2-37]

[3]文章名称：《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》 作者：李玉娥 马国吉[1-3]endprint