情境教学法在中职语文教学中的应用

余利霞

[摘 要] 中职语文教学要实现课程教学目标，达到好的教学效果，教师可运用情境教学法，积极创设情感情境、职场情景、文化情境，以此激发学生的学习欲望、增强学生的学习兴趣，培养学生的应用能力、实践能力和创新能力。

[关 键 词] 情境教学法；中职语文教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0124-01

中职语文教学大纲指出，中职语文课程要指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

要实现这个课程教学目标，达到预期的教学效果，语文教师可以在教学过程中运用情境教学法，使课堂更贴近学生生活，满足学生的实际需求和未来的职业生涯，从而激发学生的兴趣，调动学生的主动性，使学生积极地投入学习活动中，在语言应用和课堂活动中理解知识、发展情感、培养能力。

所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。在实际操作中，教师可以从营造情绪情境、职场情境和文化情境等角度进行提炼加工，创设学习情境，促使学生积极参与听说读写的学习思考过程，激发学生情感，提高应用能力。

一、创设情感情境，使学生感同身受

基础模块上册《合欢树》一文，是学生来到新的环境学习的第一篇课文。刚开学，师生、生生间尚不是很熟悉，学生的注意力也不集中，为了安定学生情绪，缩短师生间距离，我利用课前时间播放歌曲《母亲》，并用多媒体放映突显母爱的图片，从视觉听觉多角度营造气氛，在情绪上感染、启发学生。在整体感知环节，我配乐朗读课文，并交代学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。

音乐的艺术感染力、形象鲜明的课文主题图片、生动的文学语言、教师声情并茂的范读，再现了課文所描绘的种种母爱情景，使学生如闻其声，如见其人，同时也为学生营造了一个较好的情境氛围，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，使学生情不自禁地回顾从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。

现代教学手段PPT、配乐视频、画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象，使許多难以描绘的抽象内容得以展现，使学生在语文课堂中惊喜、陶醉、亢奋，直至主导情感，从而让学生自然而然地进入学习情境，在语文学习过程中欣赏美，增强审美感知力。

二、创设职场情境，使学生身临其境

在中职语文课本中的表达与交流、写作等模块，很多内容只有理论知识，如果仅仅局限于书本，很难使学生投入到课堂。要激起学生表达的兴趣，教师必须积极创设表达与交际、写作的应用情境，根据学生专业及职场情况有效设置训练点，从而引发学生思维的“引爆点”，激发学生听、说、读、写的欲望。

在汽车制造与维修专业教学《说明文的写作》时，我通过情境教学法让学生进行职业模拟，学生则通过进入职业情境进行体验式学习获得感悟，训练学生表达与写作的能力，强化专业知识。首先，我让学生模拟某汽车企业的工作人员，运用专业课知识向客人介绍汽车的发展历史，再让学生模拟汽车4S店的销售人员，向顾客推荐汽车。在实践中让学生从抓住一个特征到从多个角度对汽车进行说明，通过练习使学生明白，写作时要根据不同的说明需要采用合理的逻辑顺序进行说明，要根据主次关系对材料进行恰当的详略安排。

自我介绍、交谈、即席发言、演讲、辩论等表达与交际内容，情境教学必不可少，在学习招聘和应聘时，我让学生模拟现场招聘，亲身感受应聘人员是如何进行自我介绍和推介的，应聘时用怎样的表情和语气，怎样恰当地表达自己的感受和见解，从而打动招聘人员。还可以让学生搜集相关素材，编成小品、情景剧进行表演，或让排练课本剧，或开故事会等，促使学生由无话说、不敢说、不想说变为有话说、敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐、学有所练，才能极大地提高语文综合能力，为自己今后的求职创造更加有利的条件。

在工艺美术专业教学《再别康桥》《雨巷》等诗歌时，我让学生选择自己最喜欢的诗句课堂绘画展示出来；教学《南州六月荔枝丹》这篇课文时，我精心设计了教学情境，先让学生口头介绍最喜欢的一种水果，然后在学习课文的基础上创设情境：假如你是闽南荔枝园的一名推销员，在农博会上要向顾客介绍你们的特产荔枝，你会怎样介绍？学生兴趣盎然地讨论着、展示着，原本枯燥的说明文学习因情境的创设变得生动活泼。

三、创设文化情境，使学生深化理解

学习《画里阴晴》时，学生如果不了解东西方绘画艺术的不同，就无法理解作者要表达的“绘画艺术更贵在创新，勇于突破，自由地抒写性情，以期达到一种完美的境界”；学习《米洛的维纳斯》时，学生不了解“以无胜有、以少胜多”“虚实相生”的艺术原则，就无法理解作者提出的残缺美。一些文化底蕴厚重或反映社会生活久远的课文，教师要通过创设文化情境，使学生了解相关的文化知识、时代背景，帮助学生更准确更深入地理解课文。

创设学习情境对于优化学生的学习过程，促进其主动、积极地参与课堂教学有着重要的作用。课堂上教师要让学生在有效的情境中主动探求真知，亲自解决各种问题，学生自主学习的课堂主体地位才会真正得到落实，学生的语文综合素质才会得到提高。

参考文献：

[1]徐立刚.语文教学与问题情境[J].语文教学与研究，2002（11）.

[2]王怀东，宁宏.情境教学法在语文教学中的运用[J].河北教育，2004（5）.