兴趣引领，让中职生快乐地学英语

王宏英

[摘 要] 兴趣是最好的老师，在学习过程中起着非常重要的作用。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智力和能力的发展，可以达到提高学习效率和形成优秀个性品质的目的。中职生由于在初中阶段未能打好基础、入学成绩较差、知识面狭窄、自律性差、意志品质薄弱、缺乏科学的学习方法等诸多因素，在学习过程中稍遇困难就会打退堂鼓，出现厌学现象，在英语学科中表现尤为明显。这就需要教师有意识、有目的地培养、提高学生的学习兴趣，从而提高中职生对英语学习的积极性和主动性，让他们快乐地学英语。从师生关系、课堂教学以及课外活动三个方面进行探讨，谈谈如何激发中职生学习英语的兴趣。

[关 键 词] 兴趣；师生关系；英语课堂；课外活动

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0150-02

改革开放三十多年来，我国的经济迅猛发展，近几年国家对人才培养模式的调整使我国的中、高职业教育得以迅速发展。但由于长期受“唯有读书高”的儒家思想的影响，社会对中、高职院校的认可度不高，普遍认为中、高职院校是培养体力劳动者的“摇篮”。这些学校学生入学门槛低，尤其是中职学校的生源多是中考失败者，他们认为英语学习枯燥无味，对未来没有任何作用，丧失了学习的信心和热情。中职英语课堂上学生注意力不集中，令中职英语教师很是头疼。兴趣是最好的老师。兴趣在学习过程中起着非常重要的作用。只要有了学习的兴趣，学生就能带着一种高涨的情绪进行学习，上课时全神贯注，积极思考，并能体会到学习的欢乐。因此，中职教师要有意识、有目的地激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”

一、构建和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围

孔子曰：“亲其师，信其道”。试问一个学生对教师有反感，师生之间有隔阂，学生会全身心地投入到学习中吗？学生会对教师所教感兴趣吗？只有当学生对教师产生信任、亲近、尊重乃至感激、依赖之情，才会心悦诚服地接受教师的教诲与指导，从而对教师所教授的知识感兴趣。

（一）关心、尊重学生

根据我校的学生家庭情况调查，我们发现很多学生来自单亲家庭，或是长期的留守儿童，有的甚至就是孤儿。他们由于缺乏家庭的温暖和父母的关爱变得敏感、脆弱，自卑心理较强。平日里，教师通过友好的问候、关切的眼神、适时的帮助等，让每一个学生感觉到教师关注着他。对于那些性格内向、表现不好的学生更要给予关心与呵护，以情感人，建立和谐的师生关系。

（二）肯定、鼓励学生

学习的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。大多数中职生在初中阶段英语基础就很薄弱。面对学生在学习上的错误，教师不要一味地批评、指责，而是要肯定学生的努力、鼓励学生多做思考。面对学生在学习中取得的一点成绩、一点进步，教师要不吝鼓励和欣赏，“Well done，Excellent”等常挂嘴边，用欣赏的目光看待他们，让学生看到自己的进步，尝到成功的喜悦，体会学习的乐趣。

（三）提升教师自身素养

教师自身要有教学素养。课堂上衣着整洁大方、精神饱满、发音标准、吐字清晰、课堂用语规范准确，不轻易批评指责学生，不把个人负面情绪带进课堂。教学中，教师要亲切和蔼、幽默风趣、富有感染力。同时教师自身要博学多才。作为一名英语教师，需要了解西方的风土人情、日常礼仪、英美历史地理概况及名人趣事、名著等。在授课中以教材为载体适时向学生介绍这些知识，进行中西文化的对比，有助于调节课堂气氛，开阔学生的视野，激发他们的求知欲望，拉近师生之间的距离。

二、激发学生英语学习的兴趣，打造快乐的英语课堂

快乐教学，也就是乐学原则。兴趣是快乐的基础。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”西方古希腊的苏格拉底从来也不是将学生所应掌握的知识直截了当地教给他们，而是喜欢用对话、提问、暗示等方法启发他们的思维，让他们主动地、愉快地寻求答案。因此，在教学过程中，教师要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。

（一）抓住第一节课的有利时机，引发兴趣

我们常说“Well begun is half done”。好的开场白能引发学生浓厚的学习兴趣，產生强烈的求知欲，使之进入最佳状态，为今后的学习搭好桥、铺好路。作为职业学校的英语教师要充分利用这一有利时机，告知学生英语是21世纪人才必备的一项工具，向学生介绍英语对将来就业以及个人提升发展的重要性，学好英语获得成功的名人事例，让学生说出在现实生活中英语的用途，引导学生思考个人的职业梦想与学好英语的关系。学生各抒己见，表现出极大的热情，焕发了学习英语的热情。

（二）善于挖掘教材，创设情境，调动兴趣

“英语教学过程应该是在特定环境下语言输入和输出的过程”。英语教材是学生学习英语所依托的载体。因此，教师要挖掘教材内容，把教学内容和实际相联系，创设真实的生活情景，力求课堂教学生动、活泼、形象，最大限度地调动每一个学生的主动性和创造性。职业中学的新版英语教材中有很多内容都非常贴近学生的真实生活，如电话对话、购物、谈论自己的爱好、谈论自己喜欢的电影类型、介绍自己的家人等，尤其是“Real life”的教学环节更是来源于现实生活。教师可根据不同内容，创设各种情景，让学生在几乎真实的情景中运用英语。如，在第三册第三单元“Real life”环节是关于如何向顾客进行销售的。我们将教室布置成一個大卖场，让学生从家里带来衣服、饰品，再让学生自己扮演推销员和顾客进行产品推销。课堂上学生跃跃欲试，兴致高涨，整个课堂生气勃勃。教师传授了知识，学生掌握了技能。

（三）运用现代化教学手段，精心设计好每一堂课，激发兴趣

现在多数学校配有多媒体、投影、一体机教学设备、录播教室等，我们在教学中要多运用这些现代化教学手段，通多PPT、Flash动画、三维教学仿真软件等将一些抽象的知识具体化、形象化，全面调动学生看、听、想多方面的积极性，激发学生英语学习的兴趣。例如，在上教学At the Market这一课前，我给学生放了一段我拍摄到的关于在市场上如何与卖家讨价还价的手机视频，然后引出本课中常用的讨价还价的表达方式：Is anything on sale today？Do you have any discount today？Can you make it cheaper？等。并利用三维教学仿真软件设计一个超市让学生以游戏闯关的形式认识并学会一些超市购物时所需的单词、短语以及句型。让学生在平时最喜爱的游戏中感受语言，提高英语学习兴趣。

（四）分层设计作业，“因材施教”，以赛促学，抓住兴趣

布置课后作业是为了巩固课堂教学效果。为了让每个学生在课后能够有兴趣、有能力完成教师所布置的作业，就需要教师关注个体差异，分层布置作业以满足不同学生的学习需要。首先，我们可以根据学生的学习基础、课堂表现对学生进行分组。A层次是班里的优等生，C层次是班上的后进生，其余的为B层次。然后对作业内容进行分层，依据每节课学习目标的不同，可以给学生布置不同层次的作业。以英语阅读课为例：对于A类学生，作业应将口语与书面相结合，在加大语篇阅读的同时还要注重写作训练。C类学生要求他们识记基本词汇、课本上重要的短语、熟读课文。B类学生应巩固基本词汇，补充难度低的语篇阅读进行训练，用所学的相关短语造句等。这样学生作业内容不同，既減少了作业的抄袭现象，又能让所有学生顺利完成学习任务，大大减少了后进生的挫败感，增加了成就感，让学生始终在积极主动的状态下学英语。

三、开展丰富多彩的课外活动，巩固快乐学习的效果

课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的延伸。中职生升学压力小，学生课后有充裕的时间参加多种多样的课外活动，为学生快乐学习提供了机会和条件。

（一）英文歌曲演唱比赛

作为青少年学生，流行的、经典的英文歌曲一定会不少。对于这样的比赛，学生的积极性很高，热情让教师惊叹！在活动中，学生把一个个大家熟悉的歌曲运用自己的动作和语言表现了出来，既有经典英语老歌Yesterday once more，Sealed with a kiss，又有流行励志的I believe I can fly，唱得台下掌声一片、笑脸一堆。学生真正感受到了成功的喜悦和兴奋，也更树立了学习英语的信心。

（二）英语课文朗读比赛

朗读内容可以是课本上有的，也可以是从课外阅读材料中选的。朗读环境随处可选：可以在课前，也可以在课后。朗读要求简单明确：语音、语调准确，语言流畅，有感情，富有感染力。在比赛中，学生不但要注意朗读，还要注意情境渲染，比如在朗读时配上音乐，加上肢体语言，声情并茂。在乐声中，在琅琅的书声中，学生感受着英语，愉悦着身心。

（三）英语手抄报比赛

手抄报给学生极大的自由，学生围绕所学单元主题选择手抄报内容、自由进行手抄报版面设计、自由搭配手抄报色彩、自由粘贴手抄报图片等。他们可以小组合作，也可以独立完成。看着各式各样、色彩缤纷的手抄报，看着自己的劳动成果，学生无比甜蜜快乐。

通过几年的实践研究，笔者及课题组成员深刻地体会到学生兴趣对其学习的重要性。如何有效地激发并提高中职生对英语的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将兴趣转化为学习动力，实现课堂教学的高效率，是一个值得我们深思的问题。在新时代下，教师要积极改变自身角色，要从“知识的传授者”改变为“情境的设计者、策划者”；从“学习的管理者”转化为学生学习互动的“导演者、参与者”。教师需要拓展思维，更加深入钻研教材，积极创设真实的语境、轻松的环境，采用灵活多变的教学方法，真正做到教师快乐地“教”，学生快乐地“学”。

参考文献：

[1]周颖.中职英语实施快樂教学探讨[J].福建广播电视大学学报，2009（2）.

[2]王贞燕.让沉重的翅膀飞起来：浅谈中职英语快乐学习法[J].舟山学院报，2010（3）.