“导、学、说、做”四步教学法在教学中的应用

张崇振

[摘 要] 随着中等职业教育改革的不断深入，必须转变以理论知识为主要学习内容的传统中职教学模式，积极推进教学模式创新，在“做学一体”“以行动为导向”的教育思路下，大胆运用“导、学、说、做”四步教学法，改善当前学生厌学、教师厌教的现状，全面提升教学质量。对“导、学、说、做”四步教学法的涵义、具体应用以及实践价值进行探讨。

[关 键 词] 四步教学法；中等职业教育；应用价值

[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0123-01

一、“导、学、说、做”四步教学法的涵义

“导、学、说、做”教学法以自主合作教学模式为基础，要求每一堂课均必须明确教学目标，按照四个教学步骤重新梳理师生课堂的教学行为，以保证教学目标的实现。该教学法具体是指教师作为引导者、指导者，引领学生领会、理解、感知新知识与技能，表达、质疑、总结自己的想法，并将所掌握的知识和技能运用到实践中。在这一教学过程中，充分尊重学生的主体地位，以学生积极参与为前提，以学生“学会”为主线，以学生能力发展为核心，与此同时强调对学生良好心理素质与个性心理品质的培养。

二、“导、学、说、做”四步教学法的具体应用

在中职教学中，“导、学、说、做”四步教学法的应用具体包括以下环节内容：

（一）“导”环节

“导”是指教师执教过程中运用的教学方法，即“导入”教学内容，“引导”学生学习，“疏导”学生思路。教师要精心设计课堂导入环节，自然引出课题，明确教学目标，转变传统“满堂灌”的教学模式，善于运用有效教学方法调动起学生学习的积极性，营造和谐、民主的课堂氛围。在“导”环节中，教师要运用问题驱动教学法，引导学生自主思考、解决问题；运用情境教学法，创设形象、具体、生动的教学情境，唤起学生的求知欲望，积极探究新知识，掌握新技能。

（二）“学”环节

“学”是指学生在学习过程中充分发挥主观能动性，积极理解和掌握知识，促进自身智力发展。学生要转变自身的角色定位，积极参与到教学活动中，坚持追根求源的学习态度，获取成功的学习体验。

（三）“说”环节

“说”是指教师少说、学生多说，学生要说出学到了什么知识，知识重点是什么以及知识不懂之处，形成学习反馈，便于教师掌握学生的学习状况。在“说”环节应做到以下三点：一是教师要引导学生将所需记忆的知识背诵出来；二是教师组织学生在学习过程中进行师生交流、生生交流，了解学生对问题的理解程度；三是教师指导学生归纳总结出运用知识解决实际问题的思路，如在专业课技能操作、文化课解题等方面的知识运用思路。

（四）“做”环节

“做”是指学生将所学知识运用到实践中，将知识转化为实际操作技能。在这一環节中，教师要做好示范操作，给学生规范化的演示。积极开展小组合作学习，在小组内培养“小老师”，让学生教学生，培养学生的团队合作意识，共同取得学习进步。教师还要为学生安排变式操作，避免学生对固定模式的实际操作产生厌倦感，始终保持学生参与实践的兴趣。

三、四步教学法在教学中的实践价值

（一）有助于转变传统教学模式

传统的中职课程教学模式是“满堂灌”教学模式，在45分钟的授课时间内以教师讲授为主，学生只能被动地接受知识灌输，易使学生产生学习厌倦。而“导、学、说、做”四步教学法体现了“学为主体、教为主导”的教学理念，是对传统教学模式的创新，能够根据学生的实际情况，结合现有办学条件，为学生营造直观、形象、具体的教学氛围，让学生在实际操作中获取成功体验，提高学习效率。

（二）有助于实现人才培养目标

中职教育以培养满足生产一线需求的实用型人才为目标，要求学生不仅掌握扎实的理论知识，更要具备较强的实践操作能力。“导、学、说、做”四步教学法以建构主义学习理论为依据，通过运用问题驱动、情境创设、集体讨论等教学方法，引导学生自主建构知识，深化对知识的理解，进而丰富知识体系，有助于实现中职教育人才培养目标

（三）有助于促进教学做合一

中职教育中，“导、学、说、做”四步教学法强调在“做”中“教”，“做”中“学”，通过综合实践活动，倡导学生通过主动学习、自主探究获取知识，掌握操作能力，有助于培养适合行业岗位需求的实用型人才，增强学生对岗位的胜任能力。

（四）有助于促进学生全面发展

“导、学、说、做”四步教学法用发展的眼光看待学生，在教师的指导下，引领学生去思考问题，帮助学生掌握学习方法，促使学生由“学会”向“会学”过渡，为学生的终身发展奠定基础。同时，“导、学、说、做”四步教学法能够满足不同层次学生的学习需求，活跃学生思维，培养学生自学能力。

总而言之，中职学校要科学分析校情、教情、学情，走工学结合的发展之路，在教育改革的大背景下，进一步完善“导、学、说、做”四步教学法，将其运用到教学实践中，从而保障和提高教学质量。

参考文献：

[1]彭立新，陈萍.课程导学“四步教学法”的探索与实践[J].湖南广播电视大学学报，2012（3）：85-87.

[2]胡艺.“导-做-评-拓”四步教学法在电工教学中的应用[J].学园，2013（5）：112-113.