“BYOD”于中职导游专业课堂中的SWOT分析

毛金春

[摘 要] 移动改变世界，移动亦改变教育。时间和实践都将证明，“自带设备”（BYOD）学习将成为学校课堂教学的新常态。以中职导游专业为例，通过SWOT对BYOD教学的优势、劣势、机遇和威胁进行了分析，并提出了相应对策。

[关 键 词] BYOD；互联网+教育；自带设备；SWOT分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0011-01

一、BYOD教学的应用涵义与背景

BYOD（自带设备）学习，是指人们在学习和工作中使用自带的笔记本電脑、平板、手机等智能移动设备工作学习的做法。之后，逐渐被应用于教育领域，许多师生通过自带设备，利用互联网中资源开始了BYOD教学应用。近年来，我国上海、广东等部分中小学也都进行了BYOD教学应用实践，并取得了较好效果。

二、BYOD教学应用于中职导游专业课堂的SWOT分析

（一）SWOT分析法定义

SWOT分析法，又称优劣势分析法，即通过对既定对象内在条件进行分析，把内外环境所形成的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）、风险（Threats）四方面情况结合起来进行分析，以寻找制定出适合实际情况的策略方法，其结论通常带有一定的决策性。

（二）中职导游专业BYOD教学应用分析

1.中职导游专业BYOD教学应用优势（S—Strengths）

（1）网络资源丰富，有利于激发学习热情

导游专业教学中，有些内容受条件限制无法开展直观探究活动，学生知其然却不知其所以然。而利用BYOD优势，则可使不可能变成可能。如《导游基础》中的“古建筑大屋顶”，仅提供了几张平面图，学生无法靠想象去理解。如果我们通过BYOD，运用3D虚拟游软件，就可让现象与原理相结合将真实场景搬进课堂，让学生“身临其境”去探索。通过丰富的网络资源，更有利于激发学生的学习热情。

（2）教学应用灵活，有利于培养创客精神

导游专业BYOD教学中，各类应用包罗万象，通过易企秀、绘声绘影等制作软件，可充分发挥学生的创造力和想象力。通过“3D虚拟游软件”等自行构建游览线路，可激发学生“创造性思维”，为“创客精神”的孕育提供了肥沃的土壤。

（3）实时直观反馈，有利于提升教学实效

导游专业BYOD教学中，教师可利用手机捕捉课堂现场资源。结合“APPLE TV”等的无线推送功能，实现“视频再现”，有利于更直观地去分析优劣。此外，利用“问卷星”或“问卷网”等开展的“微测试”“微调查”，更可对测试数据进行实时分析、反馈，在精准获得数据的同时，提升教学实效。

2.中职导游专业BYOD教学应用劣势

人机交流，缺少情感沟通。在BYOD教学应用中，为充分发挥众多网络资源平台的效用，学生学习模式将渐渐趋向人机间无情感的交流。此时，生生间、师生间的言语沟通越来越少，缺少情感沟通，进而影响导游专业学生交际能力的发展和培养。

3.中职导游专业BYOD教学应用机遇

学生“设备自带”，或将降低教育信息化投入。由于信息化设备的快速更新换代等，引发了不少教育浪费。不少学校花重金引进了电子白板、电子投票器等为教学服务，却深不知这些昂贵设备的功能在一个小小的智能手机上也可实现。因此，应正确地引导自带设备进入课堂，或将降低学校对教育信息化的投入。同时，不久的将来，“3D打印”“全息投影”“5D电影”等技术也必将在教育界被普便应用，为教学创造更多的学习途径。

4.中職导游专业BYOD教学应用威胁

开放网络资源，或将给师生带来威胁。一方面，网页及APP中无意间跳出的“游戏”或“黄色广告”易诱惑学生，给学生身心带来一定安全隐患；另一方面，面对开放的网络资源，教师的知识量受到了威胁，对教师的信息化教学水平也带来了考验。

（三）中职导游专业BYOD教学应用优化对策

综上分析，BYOD教学应用优势、劣势、机会和威胁并在。为更好地发挥BYOD教学应用效用，笔者认为BYOD应采用以下多元化优化策略：

1.构建BYOD网络环境，提高校园网速

BYOD能否有效达成，校园网络是关键。因此，加强校园网络建设，配备BYOD技术人员，构建良好的BYOD网络环境，是实施BYOD教学的前提。

2.提倡“教学相长”，开展BYOD系列教师信息化培训

目前，大多数一线教师虽拥有昂贵的智能手机，却享受着最廉价的“应用”，不知道如何使用APP资源开展教学。然而，面对开放的网络，教师知识易受到学生质疑，易给老师增添压力。所以，我们必须提倡教学相长、与时俱进，开展系列教师信息化培训。

BYOD教学模式是“互联网+教育”发展的必然趋势，且存在绝对优势。然而，BYOD的应用不能操之过急或过度“滥用”，如果教师舍本求末，滥用先进教学媒体，忽视了黑板、文本等传统媒体的优势和应有的地位，则有可能成为邯郸学步，走入“互联网+”教育的误区。

参考文献：

[1]赵慧臣，杜振良.混合学习理念下“自带设备”（BYOD）教学应用的问题分析和对策建议[J].中国电化教育，2015（12）.

[2]李卢一.美国中小学”自带设备”（BYOD）行动及启示[J].现代远程教育研究，2012（6）.