情境教学法在中专会计教学中的应用

袁勤

[摘 要] 在基础会计学习中，把情境模式运用到教学过程中，可以让学生通过情境把枯燥的会计理论掌握得更好。主要是通过对情境教学实施情况的分析，纠正以往错误的情境教学使用方法，保证情境教学法在基础会计教学过程中发挥更大的作用。

[关 键 词] 情境教学法；基础会计教学；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0146-01

随着信息技术的发展，社会对人才的需求也发生变化，不再是要求单纯的知识型、研究型等人才，而是需要有大批的实践类人才，并且能够快速地投入到解决实际问题之中。对于企业而言，高素质、综合能力和动手能力强的人，都是能促进企业发展的人才，社会自然而然就会把目光转移到培养专业人才的职业学校中来。根据社会的转变，职业学校在会计教学上也开始从传统的理论灌输式的教育方式转变为情境教学方法，致力于培养出素质全面、综合能力强的应用型会计人才。

一、情境设置

兴趣是学生最好的老师，只有保证了学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，而在课堂中创设一个生动的情境是快速吸引学生注意力的方法，能更好地激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态之中。例如，在讲授“资产”这块内容的时候，我就为学生创设了一个情境：你的手中有50万元资金，如果把钱存入银行的话，年利率为3%，如果成立一个公司，经营得利会有30%的收益，那么，提问学生，你会选择哪种方式处理手中的50万元呢？很多学生会选择后者，因为收益多，但是，接下来我会问：如果想自己创办公司，那么，你知道需要准备哪些东西吗？学生按照自己的理解进行解答：需要厂房、设备、人等，这样我就会给学生介绍资产这一概念。通过这样的情境导入方法，学生接受起来比较容易也更方便理解，同时会产生浓厚的学习兴趣。

再如，在讲授“原始凭证”这一节内容的时候，我会先让学生自己在课下收集一些发票，在上课的时候让学生自己观察收集的发票上都填了哪些内容，这时提问：如果让你来填写发票的话，你会怎么填写，需要填上什么内容呢？发票是日常生活接触比较多的，这个问题与生活比较贴近，所以，大家兴趣非常浓，就会各抒己见积极发表自己的意见，在课堂氛围比较活跃的时候，教师就可以让学生进行讨论，这个时候，学生就会掌握原始凭证的内容，对于后续的内容教师进行补充，学生的记忆会特别深刻，不容易忘记。

二、角色扮演

除了给学生创设情境便于理解之外，我还会让学生置身于真实的会计环境中。在课堂教学时，将学生分组、分角色，然后教师给出一定的内容对实际会计工作进行模拟，让学生亲自扮演会计、主管、客户或者是银行从业人员等角色，以他们的角度进行会计核算操作。在这种情况之下，学生通过角色扮演会激发学习的兴趣，同时通过充分的准备可以更加全面地掌握知识，提高实际操作能力。例如，在讲授会计核算这一内容时，这一内容是比较难的部分，但却是学习中的重点，所以，为了能够让学生更好地理解和掌握企业发生的经济业务，在讲解这一内容时，把班级分成若干个学习小组，根据会计实际的工作岗位设置了采购部门、生产部门、销售部门、财务部门等，每个部门的每一项经济业务都需要到财务部门进行报账，例如，采购部门在原材料采买时、生产部门到仓库领用材料时、销售部门在商品销售时等。让学生亲自扮演各个部门的工作人员，并且布置一定的工作任务，让他们以各自的身份完成任务，这样，每个学生都能接触到各个部门的账务处理。当讲到各种财务结算方法时，也可以采用情境教学方法把学生分组，分别扮演收款单位、收款单位开户银行、付款单位、付款单位的开户银行，模拟整个结算过程，并且在一个模拟完成之后进行角色的互换，使学生在角色扮演时深刻地理解相關知识点，了解实际工作程序和工作内容。

三、发挥学生的主观能动性

在使用情境模式教学方法时，需要充分了解教学内容，对教学环节进行设计和编排，考虑学生的自身体验以及对知识点的探究，从学生的角度出发，突出学生的主体地位，让学生可以自己动手动脑，引导学生思维能力的提升，从而激发学生的学习热情以及提高学生的动手能力。

职业学校的学生由于自身的特点，文化基础比较差，学习自律性不高，这就要求教师在教学的时候注重运用创新的授课方法，调动学生的学习积极性和创造性。所以，教师需要将教学活动与自主学习联系起来，让学生更好地理解教材内容，拓宽知识面，从而发挥教材的作用。课堂讨论、动手操作等可以让学生置身在其中，学生的主动性会大大加强。

总之，情境教学方法可以保证学生在一定环境中获得更多的知识和技能，通过这样的方法可以加深学生对知识的理解和领悟，还能培养学生的动手及应变能力，为社會培养应用型人才。

参考文献：

[1]姚秋芬.情境教学法在会计教学中的运用[J].考试周刊，2009（40）：23-25.

[2]郑芳社.职高企业财务会计教学案例教学法初探[J].黑河科技，2003（4）：14-15.