中职护理实训教学中情境模式的实施途径探讨

庞晶

[摘 要] 我国教育工作的开展中，情境教学法是一种全新的教学方式，在实际的教学工作开展过程中能够为学生营造一个真实的学习场景，提高教学质量。中职护理实训教学中情境模式的应用，能够为学生营造虚拟的临床环境，通过角色模拟，能够帮助学生快速掌握知识，提高学习质量。主要对情境教学模式在中职护理实训教学中的应用途径进行分析，希望能够有效提高中职护理实训的教学质量。

[关 键 词] 情境教学模式；中职护理；实训教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0119-01

在实际的情境教学工作开展过程中，主要以多媒體技术为基础，通过对实物进行利用，创设完善的教学情境，让学生能够更加直观地了解一些疑难知识，而且还能有效提高学生的实践能力，帮助学生快速掌握相关知识，从根本上提高教学质量。另外，情境教学模式的应用，还能彰显学生的主体地位，帮助学习养成自己动手的良好习惯，推动中职护理教学工作的开展。

一、情境教学模式的意义

（一）能够提高学生的学习兴趣

在传统的中职护理实训教学中，教师都采用灌输式的教学方式对一些重要的知识进行讲解，学生只能通过死记硬背的方式掌握知識，这就让学生感到枯燥无味，长此以往就会使学生丧失学习兴趣。情境教学模式的应用，能够为学生营造生动的课堂环境，通过模拟情景、实验情景，能够及时地将一些较为抽象的理论知识简单化，让学生更加直观地了解知识，调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，提高教学质量。

（二）能够加深学生对知识的理解

在中职护理实训教学中，应该坚持以学生为主体，使学生及时将自身的知识结构进行融合，依据自身的实际情况选择合适的信息，帮助学生明确自身的实际情况，及时提出自身的一些见解，实现学生的自我调节，能有效提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生处理临床问题的能力。

二、情境教学模式在中职护理实训教学中的应用分析

（一）选择合适的教学内容

在教学工作开展中，教师首先应该积极对学生的知识结构进行了解，明确学生对一些重要知识、技能等掌握的情况；然后依据实际情况选择合适的教学内容。例如，在对高血压、糖尿病等此种类型的病症模拟过程中，教师应该让学生明确该病的主要发病原因等情况，然后指导学生如何对此种类型的疾病进行护理，及时对患者进行指导。这样在实际的教学中，学生不仅能够掌握扎实的知识，而且还能培养人文素养。

（二）设置合理的情境鼓励学生提出问题

在中职护理实训教学中，教师还应该积极对教材进行研究，将相应的临床模拟病例准备好，在病例选择过程中，教师应该保证病例的真实性，同时，病例还应该具有代表性，尽可能将教材上的知识点全部覆盖，只有这样才能达到良好的教学效果。例如，“原发性高血压患者的护理”的相关知识讲解中，教师依据实际情况为学生设置了多种教学情境，这样，学生既可以明确高原高血压发病的危险性、发病的症状等，又可以了解高血压的一些护理知识以及相应的健康知识教育等。在情境教学完成以后，教师还应该及时提出问题，让学生通过对知识的学习，解答相应的问题。一般来说，提出的问题为：在护理工作中，护理工作人员有没有进行全面的护理评估，如果相应的护理评估存在缺陷，应该针对哪些知识进行完善；高血压患者发病时会出现哪些不良症状；利用自己掌握的知识，及时对高血压患者的护理工作进行深入的研究分析。

（三）组织学生进行分组讨论

在相关知识讲解完成以后，教师应该让学生进行分组讨论，可以依据学生的知识情况进行分组，一般来说，每组的人数一般都在6～8人之间，在讨论过程中，教师应该鼓励学生进行发言，并且还要将讨论的时间控制在10～15min之间。在学生讨论环节中，教师应该走下讲台，融入学生中间，对学生进行指导，为学生解答一些疑难问题。在分组讨论结束以后，教师应该积极分析实际情况，选择一些较为突出的结果进行综合分析，通过学生的汇报总结，教师能够了解学生对知识的掌握情况，并且还能及时对不足之处进行拓展，从而可以提高教学质量。

（四）做好教学评价工作

在相应的教学工作完成以后，教师应该积极对教学进行评价，良好的教学评价是提高中职护理教学工作的主要方式之一。在评价过程中，应该积极从学生、小组、教师三方面入手。首先，应该让学生进行自我评价，这样能够帮助学生认识到自己在实践中存在的不足之处，便于学生及时进行调整。小组评价，主要是针对学生在讨论中的表现进行分析，通过小组的评价，能够让学生完善自身。教师评价主要指对课堂的整体进行分析，及时掌握学生的学习情况，同时，还能依据实际情况对相应的教学情境进行调整，从而促进中职护理实训教学工作的开展。

综上所述，中职护理实训教学中情境教学模式的应用，能够有效提高教学效率。应用过程中，教师应该立足于理论，加强实践，让学生在实践中掌握知识，只有这样才能达到良好的教学效果。

参考文献：

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[2]慈海彤，邱大石，郑玉萍，等.职业学院护理教学中情景教学模式的实施途径探讨[J].医学信息，2016，29（18）：16.

[3]刘琳.探讨情境性评价模式在护理实验教学中的实施[J].华章，2014（15）：250.