对提高中职学前教育专业数学课堂教育教学效果的尝试

常宁

[摘 要] 当今社会，学龄前儿童教育越来越受重视。数学是一门自然科学，它作为基础学科，能够帮助学生构建事物之间的联系，培养学生的思维能力，锻炼学生的创新能力。中职学前教育专业学生数学起点低，基础普遍薄弱，对数学有厌学情绪。数学课堂如何明确目标、找准定位，如何深入挖掘，探索有效课堂模式，大膽创新尝试，紧紧围绕幼儿发展教育的主题，培养优秀的幼儿教师，这些都是需要思考的问题。

[关 键 词] 中职数学；课堂效果；学前教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0115-01

数学作为学前教育专业的基础学科，不仅是学生自身的职业需要，更是提升学生专业素质、锻炼学生思维能力的需要。数学课堂是学生集中精力，有计划地、系统地学习知识、探索问题、解决问题的重要时刻，有效的课堂教育教学决定了学生今后的成长高度。

一、中职数学课堂的现状及产生原因

学生数学基础差，多数学生上课不听、不看、不想、不练，思维处于停顿状态，教师上课多数情况是讲给少数学生听。

当前，对职业教育普遍存在着这样的看法：上职业学校的学生一般都是学习差，考大学没有希望，纪律差的学生。家长对孩子的学业不抱希望，只求孩子学一技之长进入社会谋生，不求学生有更高的知识水平；教师对学生的学业不抱希望，也没有高考的要求；学生对自己的学业也不抱任何希望，甚至有的根本就没有学习的概念。所以就造成了学生、家长、教师的极度不重视，数学课堂毫无成效可言。

二、提高数学课堂效率的一些尝试

（一）转变思想，明确目标

中职学前教育专业培养的是适应新形势下的幼儿教育工作者，有效的数学课堂不仅使学生学到知识，对教师自身发展也十分重要。数学讲究逻辑，对于数学我们喜欢发现问题、分析问题、解决问题，那么对于学生课堂厌学，只要多动脑筋，总有解决的办法。对于新學生，我总会用一到两节课的时间跟学生互相认识，聊聊他们以前喜欢的数学老师和数学课，了解学生的基础，做到知己知彼，让学生喜欢数学从喜欢数学老师开始，做学生的朋友。

学前教育专业的数学课堂不需要研究高深的理论知识，注重的是数学知识的完整性与系统性，让学生能够胜任幼儿数学教育的需求。幼儿数学的教育目标是：使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。所以，我们千万不能将学生教得思维定式而没有趣味性和亲和力。幼儿数学教育内容包括：对应、分类、排序的经验；数与数运算的经验；量与计量的经验；空间与几何形体的经验。

（二）找准定位，有取有舍

在数学集合概念的教授过程中，用大写的英文字母表示集合，学生普遍没有理解这种用字母代换表示的意义，经常这样写集合“A{某某班的全体学生}”或“A：{某某班的全体学生}”，学生没有等价替换的思想，更不要说去理解函数中随自变量变化所产生的函数值概念；在判断一个数是否属于一个数集时，甚至判断不出给定的数是什么数，比如不知道是无理数，属于无理数集；学生写的数学符号五花八门，没有符号的概念，这些问题都说明学生的基础差。所以，我对学生的要求就有了一个新的定位，这个定位一般不高，保证学生学有所得。

对于教材中的内容会有相当一部分要舍去（比如三角函数求值问题，只介绍特殊角度的函数值，其余全部舍弃），补充初中、小学的数学基础知识，教材中保留的内容的深度也有所降低。通过降低要求，重抓基础，发现很大一部分学生愿意学习数学，课堂参与度明显提升，课堂效果显著提高。

（三）培养兴趣，开拓创新

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学习标准再低，如果不感兴趣，效果也不会多好，而且也不能一直低要求，所以培养学生学习数学的兴趣十分重要。在数学课堂上我比较注重联系实际应用，比如，在说明替换思想时，举例姓名与个人之间的关系；在讲解几何问题时，结合手工美术课程，利用几何知识画出美妙的图案、模板；在讲解数列、排列组合等问题时引用生活中遇到的实际问题，从而让学生觉得学有所用。

在课堂教学中，坚持应用信息技术辅助教学，介绍数学教辅工具，用几何画板呈现函数的基本性质、几何图形的千变万化，让学生自己尝试制作小课件，增强学习乐趣。

学前教育专业的数学课堂应当是活泼的、开放的，我经常让学生分组合作学习，有时自由组合、有时指定组合，通过协作解决问题。学前教育专业学生的数学课堂教育教学的好与坏，可能直接影响到下一代孩子的成长与发展，中职数学教师要想提高课堂效率，就需要不断探索与尝试，要适应新的学生、新的时代，而我将在这条道路上不断前进，奋斗终生。

参考文献：

张慧和，张俊.幼儿园数学教育活动指导[M].人民教育出版社，2015.