提高中职学校课堂教学效率的几点思考

陶富民

[摘 要] 面对中职学校课堂教学过程中存在的困难，从课前准备、课堂教学、教材处理等方面，经过反复思考，提出了适应中职教学实际的教学思想和教学方法，探索出了科学规范的高效课堂教学模式，有助于提高中职课堂教学效率。

[关 键 词] 中职学校；高效课堂；教学效率

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0095-01

中等职业教育是我国国民教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础，担负着培养高素质一线劳动者的重任。近年来，国家还倡导大力发展职业教育，对职业教育的投资越来越多，社会赋予职业教育的使命更加神圣，人们对职业教育寄予的厚望也与日俱增。但是，中职学生文化基础知识薄弱、部分学生学习习惯不良、思维惰性大、学习主动性不强、课堂参与面不广，这都对提高课堂教学效率带来了许多困难。尽管老师付出了相当大的努力，但收效甚微。本文探讨了如何提高中职课堂教学效率。

一、课前精心备课，使教者胸有成竹

課前精心准备课堂的每一个环节，是提高课堂教学效率的前提条件和有力保障。备课并不能停留在传统意义上对知识点的罗列，而要紧扣大纲，掌握好主次关系，充分领悟知识目标中“了解”“掌握”“应用”的不同层次要求，详略处理得当，深刻挖掘教材的知识内涵，梳理知识框架，彻底诠释学生学习过程中可能存在的疑点和难点，精心锤炼语言表达中的遣词造句，力求简洁、准确、明了。还要细化课堂流程中每一个环节所用时间，对课堂的支配做到从容不迫，游刃有余，只有这样，才能很好地驾驭课堂，更多地关注学生的学情发展。另外，面对中职学生这个特殊的教育群体，更要注重学生学法的备写，像课前预习、小组合作、自主探究等等，都要有针对性地提出明确的要求或者指导方法，对学生的自身学习基础和个体差异情况在备课当中都要有所掌握，课堂如战场，知彼知己，才能百战不殆。

二、营造融洽的气氛，使课堂充满激情

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，课堂师生关系是否融洽直接影响教学的效果。和谐的课堂气氛能激發学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生接受新知识。我们教师要用饱满的热情去感染学生、用鼓舞性的语言去激励学生、用幽默性的语言去引导学生，从而营造宽松和谐的课堂教学氛围。只有营造一种融洽和谐的课堂气氛，学生才能放开思想，放开手脚，积极参与课堂活动。

三、抓好教材的取舍，使课堂重点突出

中职教育处在高等教育与普高教育的“夹缝”之中，生源质量低下、文化基础知识薄弱，然而中职教材所涉及的知识内容针对性、专业性更强，极少部分知识在初次理解和应用上还有一定的难度，用学生现在的知识储备层次，接受这些内容费时费力，乃至于不求甚解，让这群后进生接受这些有特别难度的抽象知识，就形成了一对尖锐的矛盾。要化解这些矛盾，克服学生学习前进的阻力，我们教者不妨忍疼割爱，暂时舍去这部分知识，抓住课堂教学的重点，等到学生具备了一定的相关基础知识后，反过来再啃这块硬骨头，会收到很好的课堂效果。对待这部分知识，如果“披荆斩棘”，孤注“知难而进”，课堂内容贪多求全，不留死角，面面俱到，会使课堂教学效率大打折扣，而且容易挫伤学生学习的锐气，甚至于泄气，因小失大。做到循序渐进，由浅入深，纵观全盘学生发展，使不同层次的学生都能摄取新知识，都得到不同程度的进步，打造高效课堂。

四、理论教学与实践教学完美结合，使其相互促进

中职教育贵在培养学生的一技之长，因此实训教学就显得尤为重要。强调实训教学并非只强调实践操作，轻视或完全忽视理论知识教学的重要性，应克服传统纯理论教学或理论和实践分开教学模式的弊端，克服中职教育普通化，而应使理论教学与实践教学适时完美结合，二者相互促进，共同提高课堂教学效率。至于“理论教学”与“实践教学”谁前谁后，要结合教学内容特点予以设计，可以先实践后理论，让学生先获得感性认识再进入理论学习，以增强学生的兴趣；可以先理论后实践，让学生先获得理性认识，进而通过实践进行验证，以培养学生科学严谨的求学态度；或边实训边学理论，即“讲台摆在操作台上”让学生的感性认知和理论理性认识交互作用，使学生手脑并用，全身心调动学生融入课堂氛围中。做到无缝对接，使二者相互支持、相辅相成，使理论教学最终有实践的验证，使实践教学有理论的支撑，利于发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效益。

总之，教学是一门科学，也是一门艺术，同一知识不同的人讲授，会收到不同的课堂效果。要为社会培养高素质的一线劳动者，输送合格的建设型人才，肩负时代发展赋予中职学生素质要求的使命，就从构建高效的中职教学课堂教学模式着手，全面提高中职学生的文化技能素养，从而推动经济、社会的健康、全面发展。

参考文献：

[1]马必学，刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业，2005（7）.

[2]陈丙高.高效课堂之有效教学策略谈[J].科学教育前沿，2010（12）.