解析培养中职生诗文阅读能力的措施

张树强

[摘 要] 在职业教育中复合型人才的培养已经成为基本诉求，实践中的中职生人文素质教育也突出了对传统文化遗产的重视。从诗文阅读能力训练与培养的角度，结合中职生目前所处的基本文化知识状况，提出一些符合现阶段培养的初步措施。

[关 键 词] 中职生；诗文；阅读能力；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0052-01

“腹有诗书气自华”的诗句表明诗文知识对人的气质培养的重要性。而从知识的角度看，其中透过文字承载了深厚的人文精神，所以，培养学生在诗文阅读能力，在解读、领会、理解与不断尝试能力转化的基础上，可以逐渐透过这条路径，促进中职生人文素质训练，植入伦理价值。

一、中职教育中的人文教育

（一）中职生素质教育的重要性

现阶段的教育改革提出了全面推进素质教育的新理念。自2014年以来国家大力推动的职业教育也要求针对中职生增加人文教育，培养专业强、素质高的职业人才。从以人为本的现代教育本质观察，中职教育中需要引入素质教育，增加人才职业道德训练，并将其列入考核范围；社会就业理念的变化，也促使中职生的培养，能够达到可持续性。因此，要求中职生素质教育向人的全面培育方向开展教育教学。

（二）加强中职生人文教育的内涵

在中职教育中，要突显人文教育的一面。中华文明所遗留的庞大遗产中，启发性最大，对人的全面发展有巨大作用与价值的内容隐于诗、词、歌、赋、文各方面，因而需要加强学生的诗文阅读能力。在对传统文化学习兴趣培养的同时，增强中职生对传统文化中的美学价值、人生价值、伦理导向的领会、认识、理解。所以，加强中职人文教育的内涵在中职生诗文阅读能力培养层面，可理解为训练讲解能力、植入道德理念、导向高尚道德、塑造完美人格等。

二、培养中职生诗文阅读能力的措施

从关联中职生前教育时期知识、能力训练与人文内涵解读并举、制定阅读程序及完成能力转化方面说明。

（一）关联中职生前教育时期知识

中职生诗文阅读能力培养，要与中职生中小学前教育时期的古文基础、学习能力相匹配。在关联方面，要求做好中职生个体档案的建立，包括诗文背诵的检测、知识范围、理解程度、解读能力。然后，按照学生的实际情况，制定出通论式的诗文阅读课程，从基础诵读、词汇释义、诗文名句解析、整体文章读后观感等各个方面细致地层层推进，确保中职生在诗文知识方面基础扎实，并从数量到质量，积累阅读经验、解读方法，进一步深入地学习诗文。

（二）能力训练与人文内涵解读并举

在义务教育阶段的古诗文学习中，学生完全能够胜任诗文的一般阅读，但由于中职生基础知识较差、学习兴趣不浓厚，所以，应该强化能力訓练，保证中职生达到基本要求。一方面，训练应该具体到字—词—句、创作背景—作者生平—作品意图、意境—价值阐释—意义启发等各个部分，包括感受能力、认知能力、转译能力、传达能力等具体的能力训练。另一方面，能力训练要借助技术工具，如多媒体等。教学方法需引入微视频、互动教育、情景设置，如此才能够将能力训练具象化、直观化。另外，要植入人文内涵解读，从而让学生深入感知诗文阅读背后的底蕴等。

（三）制定阅读程序，完成能力转化

1.程式化阅读

在诗文阅读能力培养中，要求制定程式化阅读的具体流程与步骤。原因是古诗文在现代如同一门外语，既需要学习，也需要正确翻译与理解，加上它的平仄韵律、文章结构、所属类型均不同于现代文学形式，所以，要按照诗文所属类型、题材、创作背景、作品及作者生平遭遇、创作方法、内蕴传达、价值导向等按部就班地实施程式化阅读，并在整个阅读引导、教学、能力训练过程中，使学生学懂诗文、认识诗文、理解诗文，能够自主地通过个体化原理、阅读方法，持续学习并破解古老的文化密码等。

2.能力转化

能力转化既要求熟练的阅读技巧，也要求将能力作为一种方法，完成转化，深入诗文内蕴之中。在这个方面，需要鼓励学生按照所学的知识尝试一些创作，并且在创作中将实践能力转化为知识运用，更好地体会诗文，猜测其中的微妙之处。同時，能力转化的完成，有必要将《文心雕龙》《人间词话》这些理论性的著作加以配合阅读，以促进能力转化的深度、广度。真正借助诗文阅读能力培养这个过程，让学生承载起对传统文化的薪火相传，架起古人与今人精神交流的桥梁。

在上文初步论述后，还需要认识到中职生诗文化阅读能力训练的可持续性，在具体能力引导、训练时可以制订探索式的教学策略，尽可能让学生喜爱诗文，愿意继续钻研诗文，并能够从中进一步实现个体性的探索。最终令中职生在诗文阅读中做到对中华传统文化的传承与发扬，并从中完善学生的人格。

参考文献：

[1]王贵云.在诗文阅读中传承民族文化的教学策略[J].语文教学之友，2016（3）.

[2]童志斌.对语文课程“古代诗文阅读”教学的审思（下）[J].新语文学习（中学教学），2014（5）.