培养学生学习兴趣，促有效历史教学课堂的构建

王志英

（阜阳市口孜高级职业中学，安徽 阜阳 236000）

[摘 要] 与普通高中学生相比，中职院校中的学生普遍存在学习基础差、教学目标不明确、厌学情绪高涨等特点，因而在学习过程中对很多课程表现出了厌恶和抵触情绪，学习兴趣十分淡薄，因此，如何针对中职学生的心理特征、认知规律和历史教材的特点，采取合理有效的历史教学策略，使学生在情绪高涨的状态中轻松、快乐地学习历史知识，培养学生的学习兴趣，改变历史课堂“高耗低效”的不良现状，促进有效历史教学课堂的构建，是历史教师当前应重点思考和探索的问题。

[关 键 词] 中职历史；学习兴趣；问题情境；实践活动

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0080-01

兴趣，是推动人们去认识事物和寻求知识的一种精神力量，是学生进行学习的内在动机和原动力。兴趣并非天生就有的，而是需要我们通过运用有效的手段与方法进行培养。面对普遍文化基础薄弱、学习能力差的中职生，若想培养他们的历史学习兴趣需要我们付出较多的时间和精力，我们要做到以中职生心理特征、认知规律为依据，探索研究各种寓教于乐、乐学乐教的历史教学方法，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，从而提高历史教学质量，实现中职历史的有效教学，做好推动中职历史教育发展的關键一步。

一、创设有效问题情境，激发学生的好奇心，引发学生的主动思考与探究

在历史教学中，通过运用一定的手段和途径来创设问题情境，可以有效启发学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，是推动历史学科素质教育目标得以顺利实现的重要途径。因此，作为一名中职历史教师，在课堂教学中要善于结合历史教材的具体文本内容，从不同的角度去提出问题。

例如，以《开辟新航路》这一单元为例，在课堂导入阶段，首先，我运用多媒体技术为学生呈现了15世纪欧洲人绘制的世界地图和16世纪中期欧洲人绘制的世界地图，让学生对这两幅地图进行比较，进而结合学生的回答和我们的指导点拨，引出本节课的教学主题——新航路的开辟。然后，向学生提出如下问题：新航路对应的词语是旧航路，那么，旧航路指的是什么？新的通道指向哪里？是什么原因使欧洲人想去那里探索？如此，通过层层递进提出问题，使历史教材内容和学生已有的认知产生了冲突，在悬念的激发下，学生的学习兴趣和求知欲望被激发，从而自觉投入对历史文本内容进行主动思考和探究的状态中，这便为学生对本节内容进行深刻理解和吸收以及本节课教学质量的提升奠定了坚实的基础。

二、积极开展丰富多彩的实践活动，体现历史课程的开放性，点燃学生的学习热情

长期将学生拘泥于封闭式的场所中进行书本知识的死板讲解和硬性灌输，使学生觉得历史课程十分枯燥乏味、机械呆板，因而在对历史课程本来就缺乏兴趣的基础上更是对历史课程产生了抵触和厌恶情绪。高中历史新课标中指出：“要在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”，因此，除了在课堂内进行历史教学，我们还可以将历史教学延伸于课堂之外，积极开展丰富多彩的历史实践活动，体现历史课程的开放性和实践性特征，打破传统的封闭式教学，通过亲自参与丰富多彩的课外实践活动，对历史课程产生极为高涨的学习热情，体验到由历史学所带来的愉悦感和成功感，以此锻炼学生对历史知识的搜集、获取能力和创造性历史思维能力。

例如，以《物质生活与习俗的变迁》这一节内容为例，本节内容主要是让学生了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，它与现实生活联系密切，通过图片和联系学生的切身体会等，会让学生有比较直观的感性认识，因此，在学习这节内容时，我就采取了开展实践活动的方式，即让学生以组为单位，在课下通过走访调查或者利用网络技术在各大搜索网站进行搜索，来让学生搜集和整理物质生活与习俗的变迁现象，然后将搜集到的图片和文字材料进行归纳整理，课堂上全班学生共同进行交流互動。我们也可组织学生将搜集整理的材料张贴在校园报刊橱窗内进行展示，以向全校学生普及物质生活与习俗的变迁知识。如此，通过开展课外实践活动的方式让学生学习历史，使学生认识到历史课程并非只能在封闭式场所中进行枯燥无味的学习，还能变得如此富有趣味性和生动性，从而点燃学生的学习热情，调动学生的学习积极性。同时，也让学生深刻掌握了近现代中国人民物质生活变化的具体表现，认识到了只有在不断改革开放、吸收外来文明的同时，秉着“去其糟粕，取其精华”的原则，中国在各个方面才能真正实现质的飞跃。

总而言之，面对学习基础差、底子薄的中职学生，作为历史教师的我们必须结合他们的心理特征和认知规律，探索研究各种寓教于乐、乐学乐教的历史教学方法，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，从而提高历史教学质量，促进有效历史教学课堂的构建。

参考文献：

[1]王红伍.中职历史教学方式摸索[J].新课程研究（中旬刊），2016（7）.

[2]续靖.探讨中职院校历史课程的教学有效性[J].中国校外教育，2015（Z1）.