西藏小学美术支教的困惑

李新喜

摘要：该文结合西藏小学美术支教的亲身经历与困惑，从“应否‘弥补断层”、“怎样‘查缺补漏”、“如何‘有备而来”等三个方面，论述了做好西藏小学美术支教工作应思考和解决的问题。

关键词：西藏；小学美术；支教；困惑；问题

2015年至2016年，帶着学校领导同事家人及朋友的谆谆嘱托，满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心，作为福建省第三批支教教师在西藏林芝米林县中心小学美术支教一年多。在支教的日子里，我们始终牢记这一使命，努力创造条件，架设教育交流之桥而积极努力。然而，在支教的实践中以及在与支教同行的交流中，我们有一个共同的困惑：藏族的孩子基础知识欠缺太多，在完成本学期的教学任务的同时，要不要补欠缺的基础知识与技能、怎么在有限的时间补欠缺的基础知识与技能、支援学校及其教师如何做好尽可能充分的支教准备。这些问题直接影响了我们支教工作的质量与效率。返回内地后，我一直思考着这些问题。现谈谈自己的想法，以期将来的西藏小学美术支教工作能越做越好。

一、应否“弥补断层”

在米林县中心小学执教期间，学校安排我的是四五年级的美术课程，在教学中我发现：学生在一至四年级没有进行系统的美术学习，完全没有美术基础，出现断层的现象。在短短一年支教的时间里我不知道是否要完全抛去课本，自己设置特色课程；还是按部就班的按照课本课程来上好每节课。在第一节课摸底测试中，我发现班级里百分之八十的孩子都是在画三角形的房子，更有趣的是孩子们还借助尺子，每条线都画的笔直。选择的主题单一，缺乏创新性；在涂色的过程中先不说颜色是如何搭配的，就连怎么涂均匀都有一定的难度；面对这样的情况我感觉自己无从下手。期间我了解到学生平时的美术课只接触一些简单的绘画课，老师在教室的电脑上放一些图片，孩子进行简单的临摹，孩子学习美术知识还是原始的状态，其他的美术形式对孩子来说都是陌生的。根据美术课程标准要求：四五年级应该初步认识造型因素；学习使用各种美术工具，通过观察，绘画，制作的方法表现所见所闻；认识设计和工艺造型，色彩，媒介，学习对比和和谐，对称与均衡等形式原理；学会用美术语言或文字等形式描述中外美术作品，表达感受与认识。然而西藏的学生远远没有达到这样的要求而是差的很远。根据孩子现有的水平，按照课本课程来继续学习的话，不补学生缺失的基础，那么整个支教成效不是很大，支教教师上课也比较费劲，起到了事倍功半的效果。如果是“弥补断层”补缺失的基础的话，时间比较紧张，整个学期的课程会上不完，学校还要迎接上级的检查。所以要不要“弥补断层”我一直感到困惑。

二、怎样“查缺补漏”

在支教初期，我试着按照课本内容来上课，当时上的是五年级第一课《色彩的对比》，按照本科学习要求是能够初步运用色彩的对比知识完成一幅美术作品，大胆的尝试运用对比色来进行美术创作。我这节课给孩子们的作业任务是用点线面完成一幅抽象作品，然后运用对比色来进行涂色。在作业创作的过程中我发现学生不知道什么是点线面，不知道什么是抽象画，甚至怎么将颜色涂均匀也不会。要是要补基础的话，我要根据这一课先上一节有点线面组成的线描作品，然后再介绍一节的抽象画，让学生了解什么是抽象画，按照这样的补基础的进程看，一节课的内容需要三四课时才可以完成，课本上一学期的课程是上不完的，并且学生作业数量也不是多，画面的效果也没有那么美观，如果质量抽测看学生的作业的话，评价者对我的援藏成效不乐观。如果我从评价者的角度来设置作业的话，《色彩的对比》[2]我可以这样安排：绘画主题给学生设定好，防止学生不合理的构图形式，教师示范在黑板上画一步，让学生在纸张上画一步，利用一节课的时间让孩子把绘画内容合理的安排在画面中。然后再利用色彩的对比这一课学习的内容，对所画的的内容运用比对色进行合理正确的涂色。在途色的过程中还要纠正学生平时不好的涂色习惯，以及不同的涂色工具的正确使用方法，按照这样的安排来上每一节的话，画面效果很好，但是每张作业都是一样的，缺乏创新性，从质量抽测看学生的作业的话，评价者对我的援藏成效应该比较满意。还有一种最直接简单的容易出效果的方法就是打印不同主题分发给学生，让学生利用学习的《色彩的对比》直接在上面进行涂色，实习老师平时有这样试验过，但是我认为这样长期下去的话孩子的基础会越来越差，这样的方法只适合应付上级的质量抽测。

支教期间我不断地琢磨认为还是按照课本内容，“查缺补漏”补以前缺失的基础会好些。支教教师一定不着急，慢慢来，毕竟我们不是做给领导看的。还有一些藏族的学生是有美术天赋的，只是缺少专业的引导，经过长期的坚持，你会发现不一样的惊喜。

记的寒假回去给学生上的第一课《形的魅力》，[3]总担心过了两个月的寒假学生会把以前教的知识忘得差不多，没想到孩子们的作业效果非常好，他们已经完全摆脱铅笔，作业的创作主题也多样，“查缺补漏”初见效果。我一下有了信心，开始让孩子接触线描，手工课等，同时利用课下的时间辅导孩子创作有创意的作品，在六一儿童节时还成功举办了美术作品展，受到了学生家长领导的一致好评。

三、如何“有备而来”

什么样的支教形式好，怎么样让支教的任务落到实处是我一直思考的。近期出现了一批支教热，每年都有大批的援藏干部，专业技术人员，还有一大批的大学生去西藏实习，我突然觉得这有点像在淘宝购物，看中了鞋子和衣服，查下卡里的钱还够，急忙拍下后期待卖家发货。到底大家都是冲着什么去的，又是怀着一股对什么的热情？向藏区孩子伸出援助之手？休假旅游？逃离现在的生活状态？让自己的朋友圈挂几张藏区的照片？还是作为评职称的一种捷径？经过一年的执教经历，我发现西藏学生的美术基础真的差很多，支教教师需要花更多的心思去思考如何做到“有备而来”，就美术学科这一学科特点思考几点方式。

首先做好事先的沟通。如自己学校孩子的基础；本校需要几年段的教师；及学校用的是那个版本的课程。如果支教教师去都随意的安排课程的话，那么支教的作用不是很大。其次，学校对支教教师的安排要合理，记的一同前往的体育支教教师，被安排的课程是语文，美术实习老师被安排的课程的是数学，长此以往的话真正需要支援的艺体学科会越来越弱；如何充分利用支教教师资源值得思考：我们可以第一批支教教师从一年级带起，第二批从二年级带起，不断延续，每一批支教教师都严格按照课本课程的来上课，利用课下的时间来做一些特色辅导，充分利用支教教师资源，学生的美术基础是可以保障。第三本校兼职的美术教师也应该做好抓住学习的机会，虽然大部分兼职教师都不是专业的美术教师，但是教师也要多听课，多交流，多学习，这样整个的美术教学就不用完全依赖支教教师，真正从“输血”到“造血”的转变。学校兼职的美术老师也是不断地更换，流动性较大，评课听课的机会很少，一些教研活动也没有落到实处，而是为了应付一些上级的检查，处于被动的状态。长期这样恶性循环的话，支教将失去它本身的意义。所以做到“有备而来”会使支教工作更顺利的开展。

参考文献

[1]美术课程标准：北京师范大学出版社 ，2011：15～22

[2]杨永善等.五年级上册教师教学用书：人民教育出版社，2014：10～13

[3] 杨永善等. 五年级下册教师教学用书：人民教育出版社，2014：10～15