浅谈小学生学习英语的心理特点

吴赛丽

摘 要：现在的小学生一般都天资聪颖，生性活泼，有很强的可塑性，对什么事情都充满好奇心。对于英语，他们同样觉得新鲜好玩。对于小学生来说，在小学把英语打好基础，以后学起英语来就会得心应手。

关键词：小学生；英语；心理

一、小学生常有的特点

第一，学生喜欢模仿，记忆力较强，对于有节奏的、色彩鲜艳的、不抽象的事物和方法比较感兴趣；第二，小学生喜欢提出疑问，好奇心和求知欲很强，如果学习取得成功，对他们的心态影响很大，他们也有争强好胜的特点，小组之间或者同学之间的竞争是他们展示自己的主要途径；第三，他们的学习偏向感情化和情绪化，如果教师或者教学的内容是他们喜欢的，他们就会非常感兴趣，能够全身心地投入到学习中。

在小学英语教学中，抓住学生的心理特点，从小发现引发出大智慧，激发他们的学习热情和主动性，注重学生在教学中的主观能动性，不断提高小学生的心理素质，上好每一节英语课。

二、趣味故事教学的特点

小学生年龄较小，填鸭式的知识灌输并不适合小学阶段的英语教学，因此英语教师必须将教学重点放在学生英语能力的培养上。小学生喜欢看故事和听故事，这是不可置疑的事实。在教学中，我们要抓住这个特点来激发学生学习英语的积极性。采用故事教学的方式，如果想让学生感受到趣味性，同时巩固学生已经掌握的知识，提高学生将英语知识应用于实际的能力，在教学中就要避免一味讲解语法和词汇的方式，理论知识灌输会让学生感受到枯燥无味。故事教学的主要目的是提高学生英语听说读写的综合能力。故事教学有很多优点，故事授课的方式符合学生求知欲、好奇心较强的特点，还可以使他们在最短的时间内快速提高对英语的兴趣。

三、听说学习的特点

小学阶段的儿童听觉敏锐，模仿能力很强。听是儿童获取语言信息的重要途径。小学生对语音、语调有较强的听辨能力。他们一般用听觉去处理语言，所以在英语课堂上录音材料被广泛应用。但是，对于小学生来说，听懂录音材料是有一定难度的。因为他们积累的词汇量不够多，而且缺乏语法知识，所以在他们听的过程中还需要一些辅助信息。教师可以运用其他教学信息来让学生更好地理解难度较大的知识，这些辅助信息包括教学的语气、音调、手势和表情等；非言语信息有插图、声音、动画等，这些信息都能帮助小学生完成语义辨识，对当前听到的语句做出准确的判断。

四、身体语言学习的特点

小学生的心理特点天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力也非常丰富。老师的一举一动，他们都会学得像模像样。小学生主要是通过模仿教师来学习英语，他们对英语的理解停留在整体层面上，很少去思考句子或者词汇的意思，但是由于他们英语知识储备不足，他们学习英语更加重视的是如何使用，因此，小学生在运用英语與别人沟通交流时，更加看重语言的交际功能。他们也喜欢节奏性强的歌曲或者顺口溜、歌谣等，他们学习这些内容的难度也较小。小学生喜欢教师在课堂上用比较多的身体语言进行教学，教师做，学生模仿；教师画，学生跟着画；教师唱，学生学着唱，不知不觉中每个学生都是老师的翻版。

五、激励性学习的特点

自信心的力量比好奇心更加强大，学生有了自信心，他们能够自觉规范自己的学习行为，并在学习英语的过程总获得良好的心理体验，在英语教学中，教师也要采取恰当的方式帮助学生建立自信心，学生退步的时候，教师对他们给予关怀，并夸他们一句“You are clever ！”或“You are great ！”或者“Very good！”就能让其信心满怀。当然也免不了有犯错的时候，在学生出错时，老师应该给他们一个宽容的微笑。在教学中，教师的态度温和亲切，愿和学生交朋友，构建平等和谐融洽的师生关系，能宽恕学生所犯的错误，并耐心地帮助他们纠正错误，同时还要顾及小孩子的自尊心，给他们一个良好的学习氛围，让学生勇于实践。这就是所谓的“亲其师，信其道，乐其教”。

在教学过程中，围绕小学生的心理特点，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，形成互动式的教学氛围。这就要求学生要积极参与。在教学中，以学生为主体，教师则是整个教学过程的领路人、规划者和控制者。“教学”由教和学构成，教是目的，学是结果，两者同等重要。我们需要达到什么目的，这就要求教师这个角色来指引正确的方向，而学是结果，结果如何就要看学生这个主体的具体表现。在课堂学习中，主动参与，勇于实践，才能达到理想的学习效果。

在现代教学体系中，抓住学生的心理特点，因材施教，还要关注小学生的心理素质和心理态度的变化，让教学手段多样化，形象化、生动化。总之，教学过程中运用好心理教学是成功上好英语课的重要因素。

参考文献：

陈爽.小学英语教育现状与思考[J].吉林教育（综合），2015（14）.

编辑 李博宁