激励性评价在小学信息技术课堂中的运用

孙慧+于泽富

摘 要：21世纪是一个信息时代，随着信息技术的不断发展，它在生活中的应用越来越广泛，信息技术更是成为学生的必修课程之一。小学信息技术课程作为学生学习信息技术的初级阶段，对学生日后的发展有着非常重大的影响。总的来说，信息技术教学的地位不断提升，对于信息技术教学进行改革势在必行。接下来，结合实践经历，浅谈激励性评价在小学信息技术课堂中的应用，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。

关键词：激励性评价；小学；信息技术；教学；

兴趣是最好的老师，对于小学信息技术来说也是如此。从目前的基本现状来看，学生对于信息技术的兴趣还是比较高的，但是随着学习进度的不断推进，学生对于信息技术学习逐渐失去兴趣，这也是局限小学信息技术发展的重要原因之一。激励性评价是一种在小学信息技术教学中有一定应用的教学手法，想要提高小学信息技术教学有效性，也需要完善激励性评价。接下来，笔者将从激励性评价在小学信息技术教学中的应用现状、基本问题，以及对应措施分析等角度展开论述，希望能起到抛砖引玉的作用，真正达到提升学习效率的目的。

一、激励性评价在小学信息技术教学中的应用现状以及问题

与传统的教学科目相比，学生无疑对小学信息技术教学有着更高的学习兴趣，但是与此同时，对于小学信息技术的教学目标也是有更高的要求，随着教学改革的不断深入以及教学观念的转变，激励性评价这种教学方式逐渐兴起。经过长时间的传统教学，传统教学模式对于教学的局限都已经非常清晰，随着新型教学理念的进一步推广，小学信息技术教学的教学理念也发生了一定的变化。激励性评价可以说是一种比较符合新型教学思想的教学方式，新型教学理念倡导更多地从学生的角度出发，教学也需要根据学生的发展特点与实际情况进行设计，学生在学习中的主体地位越发凸显。激励性评价是通过一定的方式激发学生，令学生产生更多的学习动力，更加主动地投入到学习当中。

但是从目前的教学现状来看，还有不少问题存在，比如说传统教学理念的残留、教学设计不够科学等问题，教师需要走的路还很远。

二、优化激励性评价在小学信息技术教学中的应用建议

1.树立一定的学习目标，营造良好的竞争氛围

在传统教学中，信息技术教学往往局限在书本知识讲授以及教师操作上，在新型教学中，需要打破这种局限，令学生更多地参与到课堂当中去，比如说组织一些学习小组，布置一定的学习任务，给予优秀的学习小组展现的机会与相应的奖励。对于小学生来说，他们依旧还是贪玩的阶段，在课堂上走神、聊天、玩文具等情况比较多。总的来说，学生还是缺少一定的自控能力。对此，教师可以组织一些团队活动、实践活动，通过交流、学习任务的布置等集中学生的注意力。从学生的角度来说，他们仿佛天生有着一种竞争意识，在同学面前表现自己也是一种激励，成果的展示往往会令学生有比较大的成功感，同学或是老师的激励性评价对学生来说更是一种鼓舞。根据相关数据显示，学生在受到激励性评价或者说是鼓励与赞扬之后，往往对小学信息技術教学有更多的信心与兴趣，在日后的学习中也会有更加优异的表现。

2.掌握激励的时机与频率，提高激励的效果

上面说到完成学习目标的激励，但是激励性评价远远不像看上去那么简单。总的来说，激励性评价有很多种选择，除了基本的口头表扬之外，教师还需要不断完善以及创新激励性评价的内容。因为小学生比较明显的一个特点就是容易对事情感到厌倦，重复地使用同一种激励性评价对学生的激励效果会越来越小。教师可以转变一些口头表扬的内容，或者是附加其他的奖励。对于激励的内容，教师需要更多地从学生的角度出发，找到学生最需要的，这样才能够起到更好的激励效果。

激励性评价最基本的形式就是对学生的表现作出评价，并且给予一定的赞扬，但是除了需要重视激励性评价之外，教师还需要掌握激励性评价的时机与频率。俗话说，物以稀为贵，过多的激励性评价往往会令学生产生越来越多的麻木感，激励性评价不仅仅需要重视内容的掌握，还需要更多地从学生的情感需求出发。在进行激励性评价的时候加上一些亲密的小动作，比如说拍拍他的肩、给予一个鼓励的眼神等，这都能够令激励性评价发挥出更大的优势。

经过相关专家研究发现，一个人在受到正确的激励时能够展现出更高的能力水平，发挥潜在的能力。随着教学改革的不断深入，激励性评价这种方法也被引入到小学信息技术教学当中，实践教学也证明这种方法的确有着一定的教学优势。但是客观来说，在实践教学中还有比较多的问题，教师依旧任重道远，相信在广大教育者的共同努力下，激励性评价能够在小学信息教学中发挥出更大的教学优势。

参考文献：

[1]赵俊雅.新课程理念下小学信息技术课堂评价的实践研究[D].华中师范大学，2014.

[2]杨雨婷.激励性口头评价在小学课堂中应用的调查研究[D].南京师范大学，2015.

编辑 李博宁