浅谈如何丰富小学英语课堂教学活动

陈剑晓

摘 要：随着年级的升高，越来越多的学生对英语的学习兴趣逐步降低，很多孩子都不愿开口说英语。从实践层面阐述如何在导入、呈现方面丰富小学英语课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极“动”起来。

关键词：英语；活动；积极

无论学什么，没有兴趣是绝对不行的，英语学习自然也不例外。可是近来我发现随着英语学习的深入，我们的学生对英语学习的兴趣逐步降低，课堂活动也越来越被动。新课标提倡“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，所以教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，结合教学内容和生活实际，设计出贴近学生生活实际且能激发学生学习兴趣的教学活动，让学生积极“动”起来。

一、丰富课堂教学活动的好处

丰富的课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生开朗的性格，健康的情感。活动可以营造出宽松、舒适的氛围，这可以消除学生对英语学习的心理障碍。在给学生提供更多的自主、主动和自我表达的机会的同时，使学生的思维更加活跃，学习热情更加高涨，学习起来更有安全感。安全感在英语学习过程中十分重要，学生如果没有安全感，他就会感到恐惧、焦虑。再者，活动不过分关注结果，可以使学生减少焦虑。这样，学生练习和使用英语时就不会感到害怕，不怕出现语言错误，敢于开口说英语，乐于参与创造性的语言交流活动，而且愿意把自己所学的都用上，学生在该行为中得到满足，内部动机得以激发。

二、丰富小学英语课堂教学活动类型

1.丰富教学内容的导入

导入犹如乐曲的前奏，又好像戏剧中的幕，巧妙合理的导入能一下子激发学生的兴趣，使他们很快地进入课堂氛围，主动地投入到课堂活动中来。在导入设计时应遵循“跳跳才能摘到果子”的原则，选择一个最佳的高度，使大多学生都能主动参与。导入的主要形式有TPR导入、歌曲导入、chant，游戏、quick responses等等。如果是为了复习上节课所学的知识，最常见的导入方式是listen and do，如：教师说：touch your nose，touch your ears...，学生按照老师所说的做，利用do来刺激学生大脑神经的兴奋点。再例如，在教学PEP 1，unit 1，part B，Lets learn部分时，为了复习一下上节课所教的颜色，我们教师可以选择用歌曲（Who is wearing yellow today？）导入的形式，让学生变换着颜色唱，既能让学生感受到學习的乐趣，又能对巩固单词有很好的效果。如果是为了吸引学生的注意力，又能巧妙地引入新课的内容，教师可以设计一些学生喜欢的游戏形式。由于学生的思维方式各有不同，所以要求教师应灵活运用多种游戏形式，通过游戏来为新授知识奠定基础。

2.丰富教学内容的呈现

新授内容的呈现就像是一棵树的主干，是一节课的主要旋律，但往往它不是独立存在的，有时它可以隐含在我们的导入环节，有时它是和其他的教学环节相互交叉进行的。最常见的呈现方式是情境呈现方式，教师可以利用实物创设情境，身边的一张照片、一扇门、一件衣服都具有很强的直观性，又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。如，在教学father，mother，granda，grandma等单词的时候，教师可以通过自带的全家照，以观看等形式来培养学生的口述和表达能力。教师还可以利用简笔画创设情境，寥寥数笔就可以给学生一个真实的生活场景；学生是课堂的主人，教师还可以创设情境，学生的高矮胖瘦，学生的嬉笑怒骂，学生的生活经历等等都是课堂教学丰富的资源。多媒体可以突破时间和空间的限制，在教学过程中，恰当地使用多媒体，可以有效地调动学生的各个器官参与学习活动，增强情感体验，激发学习兴趣。例如，在新授单词时，教师可以采用“快乐猜猜猜”的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。在猜的过程中引入需要新授的单词，边玩边学。通过游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担，从而保持一种“我要学”的主动欲望。

在日常教学工作中，教师应避免枯燥、单纯语言输入的教学模式，丰富我们的课堂活动，调动学生的学习主动性和积极性，使学生能愉快地融入学习氛围，在学习过程中体验成功和快乐。值得注意的是，教师在设计活动的时候，要明白我们活动的教学目的，在活动形式多样的同时还要注意活动设计的层次感，不要一味地追求活动形式而忽略了知识的传授，这样才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会，使学生有话可说。

参考文献：

[1]安凤岐.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2010.

[2]张小皖.小学英语有效教学实用课堂教学艺术[M].世界图书出版社，2009.

[3]岳蔚.新课程小学英语任务型教学设计与实例[M].宁波出版社，2006.

编辑 张珍珍