让小学数学教学生活化

杨秀荣

摘 要：数学源于生活，教师要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中有意识地将生活材料数学化。

关键词：小学数学；生活化；数学应用

数学源于生活，教师要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中有意识地将生活材料数学化。让小学数学走向生活化既有利于提高学生学习数学的兴趣，也有利于增强学生理解数学知识的能力，从而提高学生的数学成绩，增加生活的技能。在此介绍我的几点教学经验。

一、为什么要让小学数学走向生活

对于小学生来说，课本上的数学定理、数学公式是略显枯燥的，采用死记硬背的方式不符合他们的心理特点，容易造成学习效率的低下。而生活中的种种事情对他们来说就比较熟悉了，容易吸引他们的兴趣。因此，教师在小学数学教学中应该设置与小学生生活贴近的生活情境，把数学学习与他们的实际生活结合到一起，使他们在学习数学知识的同时，能够提高用数学知识解决生活中实际问题的能力。比如在进行人民币的课堂教学时，我就组织学生进行模拟市场的游戏，给学生发数额不等的教学用人民币道具，让他们分别扮演买家和卖家，进行货物的买卖活动。在买卖的过程中，他们就会用到加减法来计算找钱等，自然而然地让他们用到了加减法，巩固了相关的知识。同时，他们在回家之后，也能用课堂上学到的知识和锻炼出的能力，帮助家长做一些力所能及的事情，如购买一些糖、醋等小件物品。在做完后还能得到家长的表扬，就更激发了他们的积极性。他们会认为数学知识是有用的，是生活中离不开的。让数学生活化，既能丰富学生的数学知识，提高了学生的数学应用能力，又提高了他们的生活能力。学生在这种情况下，学习兴趣能够得到极大的激发。

二、如何让小学数学走向生活

1.营造良好的教学氛围，培养学生学习兴趣

针对小学生的年龄特征和个性特点，培养出小学生良好的学习兴趣，才能吸引学生的学习热情，使其自主进行学习。在小学数学课堂教学中，针对小学生爱听故事、爱玩游戏的年齡特征，可以通过营造良好的教学氛围，在生动的课堂教学中引入生活化的教学情境，吸引小学生的关注，带动学习的热情。例如：教学位置与顺序，我说从左数的第几个小朋友坐得非常端正，让学生找是谁，每个学生都想被老师表扬，所以，这样的课堂氛围，学生都坐得端正，并且认真听讲，积极发言。

2.创设生活化情境，使数学教学更贴近生活

对于小学生来说，老师教的知识越与自己的实际生活联系紧密，越会有兴趣，也越容易记住和掌握。因此，教师创设的生活情境，一定要与学生的实际生活紧密地贴合在一起，这样才能取得理想的效果。如在教学认识几分之几时，笔者设计了这样一个生活情境：豆豆到石头家去玩，石头的妈妈给他们准备了苹果。石头妈妈把苹果平均分为6块。豆豆吃了3块，石头吃了2块，妈妈吃了1块。用分数该怎么表示呢？学生对这种情况比较熟悉，大部分遇到过类似的事情。他们立刻就思考了起来，很容易地得出了豆豆吃了3/6，石头吃了2/6，妈妈吃了1/6的答案。此时，笔者就趁热打铁，对几分之几的知识进行了详细的讲解，由于有前面的计算作基础，学生接受起来非常快，对分数的含义与用处掌握得比较牢靠。

3.培养学生数学生活化意识

其实，学生学习的课堂绝不仅仅是学校上课时的40分钟，生活也可以成为学生学习数学知识的大课堂。学生的生活中有各种各样与数学知识相关的事情，教师一定要抓住机会引导学生用数学思维理解生活中的问题，解决难题。例如，学完0的意义，我让学生在自己家里找一找，哪里有0这个数字。又例如，学完观察物体以后，我布置的作业是用手机站在不同位置（从前面，从上面，从左面）给自己喜欢的玩具拍照。这样，通过在生活实践中运用数学知识，培养小学生用数学思维分析和解决问题的能力，提高他们对数学的兴趣和应用能力，往往能够产生意想不到的效果，提高了教学效率。

4.布置生活化的数学练习，提高学生实践能力

数学教学不仅仅局限于课堂，生活化的课后练习布置以及课外活动可以对课堂教学起到巩固作用。例如，在进行元、角、分的学习时，布置学生在放学后帮助家长去购买一件物品，记录物品的价格，购买时给营业员多少钱，找回多少钱？同时针对这一数学知识的学习，还可以进行相关课外活动。例如，将学生分成两个小组，指定一组学生当营业员，其他学生为顾客，将学习用品贴上纸标签，写上价格，指导学生进行购物活动。一组活动完成后将两组成员角色对调，教师在一旁进行引导与监督。通过在课外进行的数学活动，使数学与生活紧密结合，学生对数学知识的掌握更加牢固，兴趣更加高涨，能力提升更加迅速。

“文化课教学原则，不是填鸭灌输、死记硬背，而是吃透教材，善于运用多种手段引发学生独立思考和感悟。”在小学数学教学中，教师不能让学生死记硬背数学知识，而要善于利用一切机会，创设生活化的数学情境，让学生用数学知识和数学思维解决生活实际问题，同时在生活中解决问题的过程中进行思考，获得感悟，巩固数学知识，体会数学的魅力。这样互相促进，得到数学能力和生活能力的双向提升，以此就能提高学生学习数学的兴趣和在生活中应用数学的能力。

参考文献：

吴明海.德国凯兴斯泰纳公民教育思想之研究[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2004（3）.

编辑 赵飞飞