如何让学生爱上数学课堂

朱志玲

摘 要：随着新时期新课程改革的开展，小学数学课堂的教学形式也发生了很大的变化。小学数学作为义务教育阶段重要的教学内容，在培养小学生的数学分析能力，提升学生的数学想象能力、逻辑思维等方面发挥着巨大的作用。当前的数学新课程改革给小学数学课堂教学提出了新的指导性要求，即数学教师从“数学创新教育”出发，创新数学教学理念，引导学生养成勤于思考、乐于学习的良好习惯，从而贯彻数学新课改的核心理念。

关键词：小学数学；创新教育；高效学习

《义务教育数学课程标准》中这样描述到，新时期的小学数学课堂教学要改变传统的课堂教学理念，数学教师要学习创新性的课堂教学模式，培养学生的数学创新能力，真正使小学生爱上数学课堂，达到数学教学的真正目的。创新作为新时期的代名词，已经融入各个学科的教学中，所以激发学生的数学创新思维很有必要。本文通过分析小学数学教学中的三种创新教育模式，希望为小学生高效学习数学提供借鉴。

一、在情境设置中提升创新能力

在小学数学课堂教学中，由于学生的好动性比较强，所以教师可引导学生开展与教学内容有关联的数学情景模拟，在提升学生数学实践水平的基础上培养学生的创新能力。比如，在讲述小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积计算”这一节课过程中，教师要引导学生在学习的基础上，自己推导出长方形和正方形面积计算的公式，并学会使用这些公式来进行正确计算，从而培养学生的数学操作、观察能力。在教学过程中，教师指导学生各自在自己的本子上画出一个“长2厘米，宽3厘米的长方形”，引导学生想办法测量出这个长方形的面积。学生发挥自己的创新能力，用自己准备好的面积1平方厘米的小木块往长方形中间填补，填了6个小木块说明面积是6平方厘米。教师继续指导学生测量新的长方形的面积，引导学生通过填补的过程总结出长方形面积的计算公式（长方形面积=长*宽），提升学生的数学理解能力。之后教师指导学生把所推论的理论用于正方形面积的计算中（由于正方形的四个边长都相等，所以正方形的面积为边长乘以边长），顺利完成课堂教学内容。之后教师引导学生总结教学情境中的规律，并激发学生的数学创新思维，指引学生把所推出的结论用于课堂练习中，提升学生的数学认知能力。

二、在引导质疑中提升创新能力

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。数学教师要指导学生在课堂教学的各个环节都要进行有效的思考，从而对教师的教学和练习的内容提出质疑，并表达自己的观点，提升学生的数学创新思考能力。

例如，在讲授小学数学五年级下册“组合图形的面积计算”的过程中，因为本节课的教学实践目的是使小学生在学习的基础上初步了解组合图形面积计算的方法，并学会计算一些比较简单的组合图形的面积，在培养学生空间思维的同时提升学生的数学计算水平，因此在进行本课教学之前，教师先指导学生在课下进行预习，自己收集一些新型的组合图形，先用所学的知识进行思考计算，并准备好自己在预习中的问题，在课堂上寻求老师的帮助。在本课实际教学过程中，教师给学生准备好各种各样的组合图形，并打印出来贴在黑板上供学生参考。指导学生比较自己搜集的图形和老师的有什么样的区别，引导学生走进课堂的学习。教师先带领学生计算一个“由正方形和三角形”组成的图形的面积，并使学生对以前所学的面积知识进行回顾，接着使学生根据老师的计算方法计算一个“半圆、三角形和长方形”组合成的图形的面积，从而使学生形成新的思考。在这个计算过程中，教师引导学生提出自己的质疑，如“这些都是叠加的图形，那内扣的那些特殊图形面积应该怎么计算呢？和普通的计算模式有何区别？”教师引导学生带着这些问题根据具体的图形进行分析，在解决学生问题的过程中培养学生的创新思维。

三、數学教师要进行正确引导

在小学数学课堂讲演过程中，数学教师的表达能力和讲解能力直接影响着学生的数学学习效果，所以数学教师的专业素质和引导模式很重要。首先，学校领导要注重对数学教师的培养，通过引进“创新性教学模式”的专题讲座给数学教师进行新的指导；其次，数学教师要不断关注数学教学动态，从学生的学习实际出发，在课堂教学前、课堂教学中和课后练习中引导学生不断发现新的问题和新的思路，指导学生从新的切入点去解决问题，从而在此过程中培养学生的数学创新能力和数学综合性学习水平，使学生找到学习数学的兴趣。

要使小学生真正爱上数学课堂，必须要从多个方面进行指导。教师要从创新教育中发掘新的数学教学理念，鼓励学生提出新的疑问并及时进行解决，从而培养学生的数学专业学习能力。

参考文献：

[1]陈炳心.小学数学创新教学研究[J].数学学习与研究，2016（21）.

[2]陈婷婷.以陶行知教育思想为指导的小学数学创新教学研究[J].生活教育，2014（S2）.

编辑 赵飞飞