自主合作学习在小学语文教学中的应用

吴阿燕

摘 要：自主合作学习是新课改的重要标志之一，有效改变了传统的“灌输式”教学模式，强化了学生自主学习能力、合作能力和团队精神。自主合作式教学活动为学生创造了一个专业、有趣的科学实验机会，通过小组成员的分工、协作共同完成任务。这样的教学活动建立在学生良性发展的基础上，完善了课堂教学的构建。

关键词：小学语文教学；自主合作；学习兴趣

随着素质教育的发展，语文教学中自主合作学习的教学方式得到了教育界的广泛提倡，自主合作学习方式走进了课堂教学中，然而这种教学方式仅仅只是一种形式，处于滞留层面，并没有发挥自主合作学习的实质作用。

一、新课改，新理念

自主合作学习作为新型教学方式之一，具体就是将班级成员划分为一个小组或团队，在课堂上发现问题、解决问题，培养学生自主探索、团结协作和人际交往能力。整个过程，组员之间需要做到分工明确，才能发挥互助性学习的作用。我国实际教学状况中，许多教师没有准确掌握小组合作学习的含义，需要加深理解。偏离小组合作学习的中心，形式上营造愉悦的课堂氛围，看似每一位学生都积极参与，实际却有不少学生滥竽充数，积极参与的永远只有几位学生，“合作”停留在形式。这样不仅不能发挥小组自主合作学习的作用，而且浪费了课堂教学时间。

新课改以来，许多新的教育理念被广泛传播，主要概括有以下几点：提升学生语文素养；挖掘语文教学的特点；实施自主合作探究的教学模式；营造愉悦的课堂气氛；教师是教学的引导者，学生是语文课堂的小主人；关注学生学习过程；帮助学生全面发展。从新理念中可以看出，小学语文学习不仅要让学生获得基础知识、基本技能，而且要帮助学生培养各种能力及良好的学习习惯。此外，教学过程中，提倡尊重学生的差异性，因材施教，改变学生传统死记硬背的学习方式，激发学习兴趣，鼓励每一位学生成为课堂的主人，由被动转换为主动状态，实现教师角色的转换。在学生评价方面，评价方式形式多样，不能单以考试成绩定英雄，要从综合水平评定。因此，各位一线语文教师需要认真学习《义务教育语文课程标准》，掌握其重要精神，在教学中逐渐转换传统教育理念，为学生导航，发挥小组合作学习的实效性。

二、实施自主合作教学的技巧

在语文教学活动中采用一种新的学习方式时，对于教师与学生来说，都需要一个适应的过程，刚开始的实施阶段可能会有许多意外状况发生。分组进行合作教学时，好动的学生可能会在课堂上走来走去大声喧哗；有的学生可能滥竽充数，全程不参与活动，不发表意见，活动中跟随带头人的脚步走，最后享受团队成果；小组合作学习根本没有发挥真正意义的作用。因此，教师作为引导者，需要提升自我修养，在实践中总结一些小组合作学习的技巧。

1.重视学生基础知识的掌握

学生基础知识的掌握为开展小组合作学习提供了有利的条件，实施合作学习需要学生拥有自主学习及独立思考的能力。因此，在学生掌握知识、独立思考的基础上，再安排学生互相交流，才能帮助学生认识到自身的不足，学习别人的长处，达到真正意义上的合作教学效果。

2.了解学生知识水平，对学生进行分组

许多教师由于缺乏对小组合作方面知识的学习，会随意指定学生以前后桌为一组进行合作探讨，这种做法往往是不可取的。每一位学生来自于不同家庭，认知发展水平参差不齐，学生具有差异性，教师在进行分组时要有针对性，尽量平均分配，考虑的因素可以是学习成绩、组织能力及活跃程度等，保证每一组的综合实力不相上下。均衡分组，有利于学生互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。

3.培养学生各方面的能力

小组合作学习中出现的主要问题是学生相互之间不知道如何合作学习。因此，教师可以在一些游戏活动中让学生互相协作完成游戏任务，逐渐培养学生合作学习的能力。此外，还需要培养学生的语言表达能力、沟通能力，让学生学习倾听他人的想法，合作学习是互相讨论而不是互相争吵，营造团结友爱、追求真理的氛围。

4.挖掘教材内容，合理设计

教师需要深入挖掘教材内容，明确教学目标，了解教材编者表达的思想感情。合作学习的内容要难度适中，太简单学生不需要合作学习就能解答，太难会使学生有挫败感，这就要求教师在选择内容时，需要选择具有探討价值、开放性的内容，科学设计合作学习各个环节的时间，教师在备课时，最好有一个预设时间，以便有效掌控课堂40分钟。

5.注重差异，因材施教

在低年级学生中开展自主合作教学具有一定的难度，低年级学生处于活泼好动的阶段，自主合作经常发生失控情况，但教师不能放弃在低年级阶段应用自主合作学习。因此，教师要学会灵活调控，加强监督、巡查力度，细心观察每一位学生的表现，为性格内向的学生提供交流的平台，鼓励学生勇于发言，让学生感受到自主合作学习的乐趣。

综上所述，自主合作学习是一种值得被提倡的教学方式，教师可以结合以上几点建议，在课堂中开展自主合作学习，让这种教学方式不再流于形式，发挥实质作用，帮助学生全面发展。

编辑 任 壮