谈多媒体辅助数学教学的误区及解决方法

曾庆武

摘 要：数学学科的学习与信息技术之间有着相互促进、相互结合的联系性，信息技术在很大程度上逐渐改变着数学在教与学上的理念和模式，通过多媒体技术，让数学教学挣脱了时间和空间的限制，让教学有了更大空间的拓展和延伸，并实现了教学的丰富多样化，能吸引和调动学生的学习积极性，提升学生的数学学习能力。但在数学学科的具体教学中，对多媒体技术的应用还存在一些问题和漏洞。将通过探讨当前应用的误区，提出可行性的改善对策。

关键词：多媒体；辅助教学；数学；误区；解决方法

随着科学技术的发展，多媒体信息技术已经逐渐成为各个学校普遍使用的一种辅助教学方式，通过多媒体技术在教学中的应用，能把抽象的概念或者是理性的知识转化为更加形象、具体和感性的内容，尤其是在数学教学中，以这种方式能有效调动和激发学生的兴趣，并提升数学教学的效果。但在数学教学中利用多媒体还有一些误区，作为老师应认真分析并解决这些存在的问题，进而准确而有效地发挥多媒体技术在教学中的积极作用。

一、多媒体在数学教学中存在的误区分析

1.过于重视演示内容，而忽略了师生间的学习交流

数学教学中，教师应重视学生在课堂中的主体性作用，做到以人为本，重点以培养学生的能力为主，让学生能在课堂充分发挥个人的主观能动性。但实际上，老师通常是根据教材在课前对多媒体课件提前设置安排好，在教学中只是按照程序逐一演示给学生，这个过程很多老师只是扮演了一个多媒体的“放映员”，将原本生动有趣的课堂变成机械式的多媒体播放形式，无法跟踪和反馈学生的具体学习情况，无法调动学生的学习积极性，课堂没有了师生间的情感互动与交流。

2.多媒体的投影屏幕完全替代了传统黑板

由于多媒体课件通常都是课前设计安排好的，因此在课堂演示中逐一呈现出来的过程中，会存在较大的思维跳跃感。还有部分老师认为有了多媒体的辅助，就无需利用黑板进行板书了。而实际上，板书是数学教学最基本的辅助方式，能引导学生循序渐进地进行观察、思考、分析以及理解知识。而完全通过多媒体屏幕替代传统黑板，则会影响学生感知的一贯性，无法让学生掌握其中的重难点，也无法主动思考问题。

二、如何合理而有效地在数学中利用多媒体辅助教学

1.把多媒体技术与传统教学方式进行优化结合

多媒体是当前教学中使用最为广泛的一种新型教学手段，有着其他教学方式无法比拟的优势和效果，能在课堂为学生呈现出图片、音频、视频等各种形象生动的信息内容。但与此同时，传统教学中，老师生动有趣的语言以及必要的教学体态动作等，能带给学生更多的亲切感和更近距离的互动，這种师生间面对面的言语互动比学生与屏幕间的交流更加融洽和亲近，因此将两者有机结合起来，可以帮助老师提高课堂教学效果。在具体结合的过程中，教师应先通过师生之间的互动来交流，然后借助多媒体技术把存在的问题呈现出来，并搜集和展示学生的讨论结果，以此凸显和优化多媒体的有效辅助作用。

2.增添问题情境的设计，调动课堂气氛

应简化数学教学中一些课件的程序化，让学生带着问题有目的地从多媒体中学习相关知识。因此设计课件时，问题不可太简单或者画面太模糊，不能没有针对性，并通过设置教学情境，调动学生的学习积极性，让学生能通过多媒体参与到思考和探索问题中，在此过程中，应注意问题的梯度和思维力度，设计开放问题让学生在多媒体的展示中获得学习的成就感。

3.合理安排数学课堂应用多媒体的时机

为了让数学教学充分发挥多媒体所具有的光影、动画色彩等的作用和效果，应营造灰暗、柔和的环境，让学生感受到多媒体对学习的积极作用，注意把握利用多媒体的节奏，不可长时间过度使用多媒体，这样会导致学生眼睛盯着屏幕产生疲劳感。设计课件时可以结合多媒体，让学生发挥学习的主动性，思考、讨论以及组织活动，这样不仅可以观察和跟进学生的学习状况，同时也能克服人机对话造成的情感淡薄，进一步培养学生的情商。而且，很多思辨的火花需要通过老师正确而恰当的引导才能激发。

综上所述，在数学教学中，教师应根据学生的实际情况和所学的知识内容，合理安排和设计利用多媒体技术辅助教学，并认识到这种技术的直观、丰富以及趣味性特点，以此调动和激发学生的学习主动性，从而提高数学的教学质量。

参考文献：

[1]李莹.谈多媒体辅助数学教学的误区及解决方法[J].教育探索，2005（3）：72-73.

[2]柏五清.探析多媒体辅助数学教学的优势[J].考试周刊，2016（73）：70.

编辑 任 壮