探究小学数学教学中估算教学的有机渗透

林兵兵

摘 要：数学来源于生活，又服务于生活。估算作为数学学科一种重要的数学思想和数学能力，是数学重要的组成部分。教师在数学教学中应当注意对学生渗透估算教学的方法，在不断的教学中提升学生的估算能力，使学生养成估算的习惯，积累估算的方法。

关键词：小学数学；估算教学；有机渗透

新课程教学明确指出：计算教学应当重视心算，加强估算，淡化筆算。数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，因此《义务教育数学课程标准》也做出了一定的调整，这其中就有“教师应当选择合适的估算教学方法”。这就给广大的数学教师提出了更高的要求，在教学中教师应当重视对学生估算意识、估算能力的培养，增强学生对估算学习的自信心。

一、估算教学的重要性

在解决问题的过程中运用估算既能够发展学生的估算策略，同时也可以促进学生认识估算学习的重要性，培养学生的逻辑思维能力。在教学中为学生创设更多的运用估算解决问题的机会，在日常学习和生活中大多数的小学生在进行简单的运算时都能够进行估算，但是对于一些较为复杂的习题仍会使用笔算，这就是学生估算能力差、缺乏估算意识的表现。在小学数学课堂教学中开展估算教学虽然会出现很多的阻力，但是学生一旦掌握了正确的估算学习方法，对于学生今后的学习和生活将产生非常大的积极影响。学生在解答习题时先估后算能够找到解决问题的方法，减少在学习中出现的不必要的失误。

二、转变观念加强对估算教学的认识

在现阶段的小学数学课堂教学中，教师和学生估算意识淡薄甚至是没有估算意识，产生这种情况的主要原因是教师和学生没有充分认识到估算在实际学习中的积极作用。因此，要想有效地解决现阶段小学数学估算教学的现状，其关键还是在于教师能否及时转变自己的教学观念。教师在教学中应当加强对于估算教学的认识，体会估算教学对于数学学科不可或缺的作用，重新审视估算教学的重要性。

笔者在教学中会有意识地引导学生进行估算学习，通过为学生设置一些适宜学生进行估算的习题来提升学生对于估算学习的积极性。如在课堂教学中为学生讲解一些生活中的估算例子，“昨天的大雨大约下了四个小时”“我市的人口大约在150万”“去年某地共发生了泥石流25次，泥石流的总量约为8万立方米”等。通过这些生活中存在的估算例子引入数学知识教学，能够有效地激发学生的学习积极性。

三、在教学中渗透估算教学

估算有利于学生养成正确的学习观念，激发学生的求知欲望。估算作为一种技能，较多地依赖于学生的经验。这就要求教师在设计教学方案时应当进行综合的实践活动，设置一些符合学生实际和具有一定挑战性的问题，以此来提升学生的估算能力。虽然估算具有形式多样、答案不唯一等特点，但是估算也并不是无章可循，我们可以从中总结出一些估算的一般策略，例如，在进行一些具有一定难度的数字计算时，相应的简化策略能够使计算变得更为简单，更容易得到正确的答案。如在估算198+502时，可以简化成为200+500；又如77×83可以将之简化为80×80。在为学生设置了相关的习题后教师应当根据学生的掌握情况，适当地提升对学生的要求，提高知识点的难度，如计算991×106这道题目时，这道题目如果仍然采用“简化”的方法，那么就很容易使习题变得更为复杂，因此就需要学生进行调整，将1和6提出进行单独运算，通过这种循序渐进层次性的知识点教学，能够有效提升学生的估算能力，发散学生的思维，为学生今后的学习和探究奠定坚实的基础。

四、鼓励引导学生多思考、质疑

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在进行估算教学时教师也应当从激发学生的学习兴趣入手，兴趣是学生进行估算学习的最好动力。在教学中为学生创设符合学生兴趣特点的教学情境，使学生都能在充满着学习情趣的环境中思考、探究。而质疑则是进行估算学习重要的组成部分，“学起于思，思源于疑”，老师必须在教学中带领学生通过不断的探究去发现问题的本质，而质疑则是学生善于探究的前提。学生只有在学习中充满了疑问才能积极主动地参与到学习中，并有所发现有所创造。因此，在进行估算教学的过程中教师应当鼓励学生敢于质疑、善于否定，对于学生的质疑给予高度的重视，为学生创设一些具有探究性的问题，引发学生的思考，通过教师不断的引导和鼓励使学生养成良好的估算学习习惯。

总之，在小学数学教学中开展估算教学能够有效地优化学生的学习方法，提升学生的数学学习效率，使学生都能够养成良好的数学学习习惯。作为新时期的小学数学教师我们应当积极地投身到课程改革中去，通过自身不断的实践找到高效的估算教学方法。

参考文献：

[1]潘艳.小学数学估算教学的现状和思考[J].教育教学论坛，2009（3）.

[2]池文生.培养小学生估算能力的策略[J].西部素质教育，2016（19）.

编辑 李琴芳