浅谈小学低年级语文绘本阅读教学实践研究

钟圆圆

摘 要：现代社会是一个全民阅读的时代，因为现代的信息更新速度越来越快，知识量也以令人惊讶的速度不断增长。可以说，一个人的阅读能力直接决定着他能够在社会中汲取多少知识养分，这也决定着他是否会落后于社会。作为母语教育——语文，更应该担负起培养与提高小学生阅读能力的重责。低年级小学生的定力较差，识字量较少，幼小的年龄也限制了他们的阅读理解程度，这也就限制了他们语文素养的提升。为了解决这个问题，绘本阅读得到了人们的广泛推崇。对如何在小学低年级语文课堂中展开绘本阅读活动进行分析与研究。

关键词：小学；低年级；绘本阅读；核心素养；教学策略

绘本阅读是以手绘图画的形式展开的阅读活动，以图画为主、文字为辅，每幅图中都包含着丰富的内涵，各个图画之间也有着十分紧密的联系。用形象、有趣、色彩鲜艳的图画来代替枯燥、无趣、单调的文字，更加符合低年级小学生以形象思维与感性认知为主的身心特点，也能够激发小学生的想象力，使其对这些图画所展示出来的故事产生自己的理解与认识。《义务教育语文课程标准》提出要在语文教学中帮助小学生获得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的综合发展，而绘本阅读则能够满足这个需要，让小学生在学习基本理论知识的同时，还能够掌握具体的阅读方法，更因为这种阅读方式符合小学生的认知特点，所以小学生在绘本阅读中能够获得更加深刻的情感认知。下面，笔者从选择合适的绘本读物、重视学生的小组合作、结合课内外阅读三个层面，讨论绘本阅读在低年级小学语文中的应用策略。

一、选择合适的绘本读物

绘本具有画面生动、有趣的特点，深受人们的喜爱，绘本读物也为了适应不同年龄阶段的阅读需求，涉及方方面面的阅读内容。低年级的小学生活泼好动、天真可爱，他们并不能理解内容过于高深、复杂的内容，即使是绘本阅读也不例外。同样，内容过于简单的绘本读物也不能够满足低年级小学生的学习需要，无法调动他们学习的积极性。因此，在小学低年级的语文课堂中展开绘本阅读教学的时候，教师一定要根据具体的教学需要，选择一些符合小学生兴趣爱好与认知水平的读物，让小学生能够在绘本阅读的引导下快乐阅读。在新人教版二年级的语文教材中，有很多课文都可以以绘本的形式进行教学。比如《植物妈妈有办法》一课中，我与本校的美术老师合作，为学生设计了一个绘本，让学生通過投影仪进行观看。这个绘本是以《植物妈妈有办法》这篇课文进行设计的，也根据课文中故事情节的变化设计了不同的图画，在每个图画中会配有简单的文字，有的是几个词语，有的是一个简单的句子，让小学生通过绘本来阅读课文，大大激发了小学生的学习兴趣，也让他们更直接地了解了植物妈妈传播种子的办法。

二、展开小组合作活动

每个小学生的成长轨迹、兴趣爱好都是不一样的，这也直接表现在他们对一个事物的看法不同，同时，他们的生活经历过于单纯也让他们对事物的认识比较片面。因此，在绘本阅读中，教师要让学生展开小组合作与交流，让学生交换彼此的信息与观点，使他们不断丰富自己的认识。同时，小组合作活动还能够促使小学生主动投身于绘本阅读中，因为每一个小学生都十分渴望得到同伴的认可，也喜欢以团队的方式从事某项活动，因此，小组合作活动也能够大大提高绘本阅读的效率。同时，在绘本阅读中展开小组合作还能够建立融洽的同学关系，让小学生学会欣赏他人，正视自己的不足，这也能够改善现在的小学生由于得到过多宠爱而变得自我、自私等性格问题。在绘本阅读教学中，我常常以小组的形式来让学生进行绘本阅读，使学生之间相互监督、彼此讨论。就如在叶圣陶先生的《稻草人》的绘本阅读中，我将4个学生分在同一个小组内，让他们在小组中阅读绘本。首先，小组内部的学生需要借助工具书与绘本，学习并掌握绘本中的生字词，了解这些生字词的意思与读法。然后，学生便要讲述他们的阅读体会。有的学生认为稻草人很可怜，为自己的主人操碎了心；有的学生认为稻草人十分认真，为了守护稻子而付出所有。而学生也在不断的交流与讨论中，拓宽了自己的思考角度，加深了对绘本的理解。

三、课内与课外阅读相结合

每个学校都为各个学科规定了具体的教学时间，语文也不例外。如果我们只在语文课堂中开展绘本阅读教学，对于提升小学生的阅读能力是远远不够的。因此，教师应该要将课内阅读与课外阅读结合起来，整合多种绘本资源，帮助小学生将绘本阅读看作是一个兴趣、爱好，让他们自觉在课下进行绘本阅读。为了让小学生真正喜欢上读绘本，我为他们选择了一些画面生动、生字较少且故事性较强的课外绘本读物，比如《稻草人》《二十五史故事》《365夜知识童画》《小巴掌童话百篇》等，同时，我也鼓励学生到书店根据自己的兴趣自行挑选一些绘本，以此来保证他们的阅读量。

总之，绘本阅读符合低年级小学生的阅读需要，不仅能够提高小学生的阅读水平，还能够更好地帮助他们识字认字，学好母语知识，也能够发散小学生的思维能力，使他们获得美的体验。在小学低年级的语文教学中展开绘本阅读的时候，教师要根据实际情况选择符合小学生阅读水平的绘本，保证小学生能够在阅读绘本的时候不断思考、不断想象；教师要展开小组合作阅读活动，让小学生学会分享、学会交流、学会合作；教师要将课内阅读与课外阅读结合起来，扩宽阅读视野，真正让小学生爱上绘本阅读。

参考文献：

[1]王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2015（6）：91.

[2]韩冰.小学低年级语文阅读教学实践研究[J].才智，2013（26）：139.

编辑 温雪莲