构建农村小学语文阅读高效课堂的五个环节

李淑青

摘 要：农村小学的语文阅读教学，一般不能采取过快、过高、过大的模式进行，根据所面对的服务群体，构建了以“导入学习—初读感知—精读感悟—拓展延伸—巩固反馈”为主线的教学五环节，以期达到高效阅读教学之目的。

关键词：农村小学；阅读教学；五环节；高效课堂

相对城市的孩子来说，农村的孩子在学习中往往面对经济条件落后，家长素养低，阅读量小，知识面窄，学习资料欠缺，理解、表达能力较弱等问题，因此，我们的课堂一般不能按“課前预习—课中交流—拓展延伸”“预习—展示—反馈”等模式进行教学。所以我根据自己的经验和所面对的服务群体，构建了农村小学语文阅读高效课堂教学的五个环节，在此做一阐述。

一、导入学习

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”上课一开始，教师就要以饱满的热情、良好的情绪或通过自己幽默、风趣、富有启发性的语言引入，就会缩短师生间的距离，就能唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情。针对农村学生的特点，我们采用了以下几种导入模式。

1.看图导入

义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，它们作为直观教材，比形象的语言更具说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验。教师在导入时充分发挥其作用，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣。

2.质疑导入

一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进。”“小疑则小进，大疑则大进。”

3.激趣导入

兴趣是学习的先导，有了兴趣才会入迷，入迷才能钻进课文中，才能转化成巨大的动力。在教学中，可以用生动活泼的故事、寓言、谜语等激发学生的兴趣。

4.释题导入

题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，有的具有统摄全篇的作用。教师可以从探讨题意入手，通过抓住课文题目的关键词语进行“借题发挥”，引导学生分析课题，从而导入新课。从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。

二、初读感知，解读文本

初读文本，我们一般有两个任务：一是根据课前预习程度扫清阅读障碍；二是感知课文主要内容，深入到文本中，理解课文内容，对信息进行整理、加工；在这一过程中，学生要有目的、有层次地默读思考和动笔圈画，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。

三、精读感悟，品味文本

新课标提出，阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优美”“品味作品中富有魅力的语言”。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发真正的魅力。

这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，使学生进入文境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并逐步内化。

1.品读要抓住文眼

如我执教《跨越百年的美丽》时，抓住居里夫人的“美丽”，设计了这样几个环节：“初识美丽—感悟美丽—升华美丽—书写美丽”，通过多种方式的品读，引导学生从体会居里夫人外在美到内在的美，只有内在的美才是真正的美。层层递进，把整堂课推向高潮。这就真正做到了“语文本色的品味”。

2.品读要从小处着手

教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生从小处着手细心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，以小见大。

3.多元探读激活思维

以引导学生品读居里夫人内在美为例，我安排“默读—品读—想象读—感情读”等多元探读的方式让学生感受居里夫人的劳作美和精神美。而且在引导学生体会居里夫人是怎样的人时，教给学生方法，即一读二抓三谈的步骤和方法，使学生把精读感悟落到实处。

四、小结课堂，拓展延伸

这一环节目的是运用课文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。

课堂拓展要围绕三维目标，全方位、多纬度谈谈学习的收获，要注意避免误区：一是忽视学情，超越学生认知经验。二是追求形式，偏离课堂教学重点。首先，必须明确阅读教学的学段目标。其次，必须树立课程观念和整体观念。一切没有深度、没有意义的拓展都会偏离语文教学的总体目标，甚至给学生以错误的导向，使教学双方都处于尴尬的境地。

五、布置作业，巩固反馈

布置作业也应讲究创新，但无论怎样的作业形式，首先要紧扣教学目标，其次要做到适当拓展，条件允许的情况下最好能分层布置。

总之，高效的课堂教学，要根据学生的实际学情，紧扣课堂教学的五个环节，这样，我们的语文阅读教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，就会提高教学效率，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张冬玲，王兴虎.浅析农村小学语文阅读高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2013（5）.

[2]代孟泽.高效课堂中小学语文阅读教学的方法与策略[J]. 教育科学（全文版），2016（10）.

[3]周凤玲.小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式探究[J].学周刊，2016（35）.

注：该文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《大班额环境下的语文高效课堂教学策略研究》课题（课题批号：WW[2015]GH091）成果。

编辑 温雪莲