创新作业设置稳步发展提升
2017-08-13李优红
摘 要：在目前的初中新目标英语教学中，为了提升学生的学习效率和教师的教学质量，迫切需要教师转变传统教学理念，创新教学方法。而在英语教学创新发展的过程中，作业设计的创新又属于一项重要组分，而且也发挥出了不可或缺的作用。基于此，结合多年实践教学经验，针对初中新目标英语的有效作业设计方法进行了简要的分析，希望能为后期的初中英语教学提供一定的帮助。
关键词：新目标英语；作业设计；创新
新目标初中英语教材，对学生学习自主性的提升、良好学习习惯的养成以及实践创新能力的培养给予了高度的重视，同时对通过开展丰富的课内教学活动所发挥出的英语学习促进性作用也进行了充分的肯定。由此，对于广大初中英语教师而言，应当制订有效的作业设计方法，促进学生英语学习能力、实践运用能力以及创新能力的有效培养和提升。接下来，笔者就结合自己的实践教学经验，针对如何有效地设计英语作业提出了几点看法。
一、创新作业形式，实施分层作业设置
“分层”的前提是承认学生差异，因材施教，也就是结合学生的个性化差异进行作业的针对性设置。这种作业设置方法赋予了学生更多的自主选择权，由此也能帮助学生清楚地意识到自己的不足和所取得的进步。比如笔者在教学实践中，结合具体的分层目标就进行了以下的一种分层作业设置：
首先，针对全体学生设置了A檔作业，主要涵盖了书面作业和口头作业两种类型，该档作业主要涉及与教材相关的一些比较基础的知识和技能训练，此类作业为学生的必完成项。在该档作业的设置过程中，笔者重点考虑到以下两点内容：（1）知识不要求全，要求一次落实一次训练，从宏观上做到对作业量的有效控制；（2）精品意识。在所设置的作业中，教师要对每一项所侧重的知识点有一个清楚的认识，杜绝出题的随意性和盲目性，从而实现对作业微观层面的良好控制。在A档作业中，口头作业主要包括背诵单词、课文等，而书面作业主要包括单词拼写、相应习题等。
另外，针对学习基础较强的学生又设置了B档作业，该作业类型主要为一些难度较大的附加题，可供学生自由选择，如作文、翻译、编对话等。通过B档作业的设置，有效地激发了学生的智力因素和非智力因素，使其很好地感受到学习的挑战性，并增强了学生的学习成就感。
如，在七年级下册 Unit 2 What time do you go to school Section A （1a-1c ）这一课时完成后，笔者就进行了这样的一种分层作业设计。
A档作业：
（1）背本课单词表中的单词和1a中的词组，完成默写。
（2）说出1a图片上时钟显示的时间，练习时间表达方法。
（3）跟读1b录音3遍，模仿语言语调。
B档作业：
（1）做一项调查（Make a survey），描述好朋友一天的日常起居情况。
（2）给在美国的好友写一封信，信的内容告诉其你的日常起居，要求不少于10个句子。
二、实施人性化、多元化的作业评价
在新目标英语教学实践中，对于学生所完成的作业，教师应当实施一种激励性的评价模式，从而提升学生的作业质量。所以，教师在针对学生的作业情况进行评价时，不可单纯注重结果，进行简单的打分或定等级。
比如，同样是在“What time do you get up”这一单元的学习过程中，笔者为学生布置了题目为“My fathers Day”的小作文；在学生完成之后，笔者先让学生自己对本次作业完成情况进行了评价，自我打分；随后，在班级中将学生作文分别派发给不同学生进行“他人评价”，相互打分，最后再统一收回，由笔者进行诊断性评价，将学生作文中比较优美的一些句子标出，并将其中存在的一些词汇、语法错误进行标注，进行分档打分，其中一档作业为5分，二档为3分。同时，在学生作业中适当写一些激励性评语，如针对优秀的作业可批注“Wonderful！Very Good...”；对于一些错误较多的学生可批注“Be careful next time，You will be better...”。坚决不可简单地给一个分数。
这种人性化、多元化的作业评价方式，更加注重作业对学生成长的教育功能，也有效地改善了传统“只重结果、不重过程”的评价缺陷，使其转变为学生发展的一种整体关怀。
总之，在新目标英语教学过程中，做好作业的有效设计对于教学质量以及学生学习效率的提升有着重要的意义。所以，对于教师而言，首先就需要从思想上给予正确的认识和高度的关注，其次再采取有效的分层作业设计方法，并注重评价方式的多元化与人性化，从而增强学生的学习兴趣和信心，进而更好地落实初中新目标英语的教学目标，最大限度地提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]卢亚琼.初中英语有效作业设计的策略研究[J].新校园（理论版），2011（4）.
[2]沈军亮.构建初中英语有效作业设计的策略探究[J].东方文化周刊，2014（16）.
作者简介：李优红（1988.2—），女，浙江天台，本科，中学二级教师。
编辑 任 壮
