多元策略提高初中语文教学效率

李倩文

摘 要：所谓多元策略，即从多个角度、多个层次、多个维度来客观分析，并在结合学生的真实学习情况下，实施的具有针对性的教育教学策略，这些教学策略可以是不同的，但是最根本的教学目的却殊途同归，即提高教学效率。为此，结合教学实践，从初中语文课堂出发，探讨了几点提升教学效率的拙见，望对各位同仁有所裨益。

关键词：初中语文；课堂教学；多元策略

语文新课程改革曾明确提出，要改变传统单一、枯燥的灌输式教学状态，凸显学生在学习中的主体地位，让学生真正做学习的主人，避免纯理论性说教。基于这一教学理念，教师有必要采取多元化教学策略，正所谓“条条大路通罗马”，在提高教学效率的道路上也并非只有一条路可以走，作为教师我们应当迎难而上，探索多种有效策略，提高初中语文教学的有效性。

一、培养学生自主学习能力，节省课堂时间

新课程改革要求我们教师重视培养学生终身发展所必需的技能，让学生树立终身学习意识，并且学会知识的迁移，进而实现整体知识水平的提升。语文自主学习能力便是学生终身发展所必备的一项基本技能。在初中语文教学中，实施自主学习能力的培养尝试，强化初中生语文自主阅读能力、自主预习能力、自主复习能力等，可以有效节省初中语文课堂教学时间，学生和教师可以用这些节省下的时间做更多的事，比如学生可以继续预习下一课，教师也可以帮助更多的学困生，实施手把手教学，从而提高学困生的学习效率，实现班级整体语文水平的提高。

比如，教学七年级语文《看云识天气》一课时，教师就可以让初中生在课前主动预习，为学生布置预习的任务。其一，将本课的生词、生字等通过查阅字典和詞典等方式理解；其二，将本课课文中运用了修辞手法的语句用线段表示出来，标明这是何种写作方式或者修辞手法；其三，找出本课的中心内容，即通过看何种云象识别何种天气将要来临，如此，为学生布置好自学的任务，让学生带着任务去自主预习，可以避免预习盲目，缺少目标，更能在自主预习过程中培养初中生的语文自学能力，让学生在语文知识殿堂中学到更多宝贵的东西。

二、引导学生积极思考，保持思维活跃

初中语文阅读教学是初中语文课堂教学的一个重要组成部分，通过开展语文阅读，其一，学生可以从阅读中学习到很多著名作家的写作方法，借助这些写作的巧妙之处，比如比喻、排比、拟人、肖像描写、神态描写、心理描写等，当然学生还可以在了解写作格式的基础上尝试不同的写作风格和体裁，如诗歌、散文、议论文、说明文等等，通过在阅读中学习这些知识，可以很好提高初中生的写作水平。其二，可以开阔学生视野，“读万卷书，行万里路”，意思就是说读的书多了，视野开阔之后，那么行走天下也就不在话下了。其三，语文阅读还可以给予学生丰富的情感体验，让学生越读就“悦”读，为提升初中语文课堂教学效率奠定坚实基础。

要想提高学生的阅读兴趣，教师可以积极引导学生思考课文中的问题。例如，教学八年级语文《喂——出来》时，为了激发学生的思考兴趣，提高初中生阅读本课的主动性，教师可以在课前提出问题“本文题目是《喂——出来》，那么这句话是谁喊的？被喊到的那个人最后出来了吗？通过阅读这篇课文你从中读懂了什么？”连续向学生抛出这三个问题，相信必定有很多学生跃跃欲试，想要一睹文章内容，学生在一边阅读中便会一边思考这些问题，从而保持思维的活跃性，有利于提高阅读效率，而阅读教学效率提高了，那么整节课堂教学效率也就自然得到了提升。

三、结合多媒体教学技术，让语文课堂视听丰富

语文教材中的教学内容十分丰富，小到微观细胞世界，大到航天、宇宙工程等，都可以作为语文教学的内容，而纯理论性的讲解势必难以调动学生的学习兴趣，尤其是在讲解古诗词的相关知识时，部分学生总是在课堂上东张西望，或者埋头大睡，其实古典诗词文化是我国优秀的民族遗产，并且从很大程度上来说，每一首古诗词都可说是一幅动态的画面或者故事情节，这些都是可以通过多媒体技术来展示给学生看的。比如，在教学《桃花源记》时，我们就完全可以利用Flash软件，将作者柳宗元带领一众“游客”伐竹取道的过程，以动画片的形式讲解给学生听，并且配合以标准的名家古诗词朗读发音，如此，可以丰富学生视听享受，提高学习兴趣，帮助理解诗词大意，提高教学质量。

概言之，在初中语文教育教学中，我们应当积极探索有效的教学策略，比如培养学生自主学习能力，节省课堂时间，引导学生积极思考，保持思维活跃，结合多媒体教学技术，让语文课堂视听丰富等，让初中生感受到学习语文知识的乐趣和成功，体验到自信，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]贺长龙.如何提高初中语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2015（7）.

[2]郝维芬.如何提高初中语文课堂教学效率[J].学周刊，2015（2）.

[3]代赐惠.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].中国校外教育，2014（31）.

编辑 孙玲娟