“智”课堂“美”课堂

以“平等之智，研究之智，成果之智，运用之智”，研究我语文课堂之智。大家好，我是进盛实验中学校初中部教导主任王洪。

今天，我以语文七上《皇帝的新装》例说进盛实验中学校“智美课堂”“三案合一”研究型教学模式。我就语文课堂的备课、上课、反思三个方面，从学校理念角度，详细解说我校“知识案、学案、导案”“三案合一”研究型模式在语文教学中的落实，希望我的解说有助于各位领导老师对我校的引领和帮助。

《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇。选自2016年教育部审定人民教育出版社第1版第1次印刷出版，位于七年级上册第六单元的第一篇文章。

“智”之课堂

一、“平等之智”

专家说，你把学生当石头还是当种子，决定了你教育的态度。“智美”课堂的第一理念，“平等之智”诠释了我校师生平等，共同成长为有核心素养的人的愿望。基于这样的心理起点，我们在课前、课中、课后与学生、与教材、与自己平等对话，以实现共同的目的。

三案之间我们是用这样的句子联系在一起的：

生得到指引，获得学习某种知识的方法、思路等，感受到了思想。

二、“研究之智”

我们研究“知识案”，先看我的运用课。按论文写作的思路在课堂构建一个严谨的知识网格。如我的《皇帝的新装》一文，起始环节，我们从了解童话开始；承接环节，用举例的形式，让孩子们阅读《皇帝的新衣》后体味童话“夸张和想象”的特征；转换环节，针对文章中的精彩情节，老师范讲提炼；归结环节，指引学生在知识、方法、感恩三个方面做课堂小结；反思环节，教师从教材、生、师三个方面反思。

我们研究“学案”。第一环节，学一种新的文本，知道了概念，如何到现实生活中去找实例，从生活中来寻找知识的土壤。我们一直坚信，有生活基础的学习更能植根大地；第二环节，知道如何从文字中体味童话的特点；第三环节，跟着老师学习如何通过朗读品味童话语言的特点，注意听老师的点评，总结自己在上一个环节中的优点和不足；第四环节，抓住自己的收获，从知识、方法感恩本节课中给自己最大收获的人或者句子；第五环节，反思提升。

我们研究“导案”。老师在进行导案的研究上，就需要多几步了。

1.关注班级小组建设的成熟度。班级小组建设已经成熟，有没有需要根据自己的学科特点进行微调。

2.关注自己运用学法、导法的熟练度。这里我想谈谈起点课，“三案合一”研究型导学案其实很接地气，如果是课改起步，在个人教学和校级模之间找不到契合点的时候，就可以通过起点课梳理自己的教学，不嫌弃自己曾经的教育经验，那定是自己进行新的研究时最坚实的智慧来源。这样的梳理，老师用第三者的身份研究自己教学中的知识、学、导三者的内容关系运用等，有经验，有理论，有高度，研究所得定是不少。

3.关注这节课知识前有基础没？之后如何巩固落实？学习中需要为学生搭什么样的思维梯子？

要做这样一个把知识落实的课时案，就必须思考本节课的知识、学、导重点是什么，要有一个整体的思量与落实。《皇帝的新装》我做成运用课，是因为我的学生在现代文学习中，小组合作勾画句子，分类整合，圈出关键词分析，小组展示已经基本成形。所以在承接阶段直接让学生默读后说自己的研究发现。但是学生毕竟还没有形成严密的学习思维，所以在转接阶段，我利用《皇帝的新装》中最精彩的游街环节，利用范讲的形式，立足于动作描写、语言描写的系列句子，用教师的范讲范读逐一规范学生在勾画句子时分类的思想，分析句子时的思维，以及在学生的努力尝试之后，再次指导朗读。

三、成果之智

成果意识贯穿课堂。第一个环节，一个小成果，知道怎么把概念和现实相结合。第二环节，学会勾关键句子，分类、分析，然后尝试朗读，学会展示自己的思想过程。第三环节，学会从别人的学习中提升自己，扩大朗读成果。第四环节，收获学习、方法和感动。

四、运用之智

小的运用就是在老师示范讲解的时候，学习品读语言的思维，在下一次同类知识的学习中进行迁移运用。

大的运用就是有学习语言文字的能力、思维，获得语言文字的熏陶。

“美”之课堂

“智美”课堂中，如果“智”课堂是在引领我们如何从深度和广度做出“智”之课堂的话，“美”课堂的“静心之美、语言之美、思维之美、成人之美”則是从心境、课堂的品质、人的提升上来引领我们做温暖的“美”之课堂。

知识需要静下来细细地表达；我们的学科课堂必须要有学科的语言特色，就像我们的语文，就要用语文味的语言上课，形成我们语文的思维，有助于学生的成功。

备课的时候，我们也许看到的更多的是学法和导法的具体指导，可是在语文课堂上，我们却要求让我们的“语文”有语文味。文字、句子、语段甚至朗读时都需要有语文味，也可以是说属于我们语文的美好，这就是学科语言的美。

参考文献：

[1]贺维.跳出藩篱，重读安徒生[J].长城，2014（2）.

[2]宁鸿彬.皇帝的新装教学实录（上）[J].中学语文教学，1997（5）.

编辑 张珍珍