音乐教育纵横谈

孟欢

音乐课程标准中明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育教育的重要手段之一。它对于建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”教育应予以充实，因为知识在宽度、深度方面是永远不会满足的。当今社会对音乐教育的关注和对从事音乐教育人才的培养，已上升到一个新高度，逐步使我国的教育实现面向现代化、面向世界、面向未来的宏伟目标。

一、音乐文化的传播者——音乐教师

音乐的产生是非常久远的，并且随着时间、空间、地域的变化也在发展着。作为人类艺术文化活动之一的音乐，随着社会分工的历史发展逐步表现出其职业的特征。从此，音乐职业开始了漫长的發展过程，相继出现了各类音乐从职人员。

在音乐历史发展和音乐社会功能实现的纵横两方面，人类音乐文化之所以从萌芽发展到今天如此纷繁复杂的流派，关键在于有了音乐文化的传播者——音乐教师，他们是这种发展的直接动力。千千万万的音乐教师把音乐这颗种子深深根植于人们的心中，世世代代精心培育和呵护。

二、音乐教师的素质结构

对于教师的要求，自产生教师这一职业开始便提出来了，众说纷纭。无论古今中外的哪种要求，都体现了人们对教师这一职业的严格规范。鉴于音乐教育是一门特殊的文化教育，那么，作为一名合格的音乐教师，除了“共性”外，还应具备什么样的“个性”呢？

1.思想素质

音乐教育属于精神文明建设的范畴，它直接影响到学生的政治信仰、道德观念，以及世界观的形成。所以作为一名音乐教师，首先要有社会责任感。当代音乐教师在种种音乐思潮、音乐作品冲击下，更应该保持清醒的头脑，提高鉴别优劣的能力，把优秀的音乐作品传授给学生，培养他们正确的审美情趣。其次，音乐教师应本着一颗热爱学生、热爱音乐教育事业的心，勇于奉献，为人师表。只有在具备职业道德的条件下，才能科学地遵循艺术规律，以宽广的胸怀、惊人的毅力以及对生活和社会深刻的观察和敏锐的艺术思维来从事自己的职业活动并推动音乐教育事业向前发展。

2.专业素质

音乐泛指一个相当大的领域，包含了许多方面。音乐教师并非如一般专业人士那么精通某一方面，但他所了解、掌握的却是比较全面的，乐理、和声、声乐、器乐、音乐史、指挥等都要有所涉及，成为“多面手”。因此，在培养一名合格的音乐教师的过程中，不能过分强调某专业的水平，应注意各专业基本技能的协调发展。同时，音乐教师还要有良好的心理素质，无论在讲台上还是在舞台上，都能很出色地表演，把美传播给每一位学生。

3.文化素质

文化素质是指音乐教师在文学能力、艺术修养、教育理论知识、政治学、经济学、史学等方面所具有的知识和能力。加强艺术修养、文学修养和历史等方面的联系、渗透，对于开阔艺术视野、丰富教学内容、提高教学层次大有裨益。另外，学好教育理论知识是音乐教师登堂入室的“钥匙”，教育学、心理学可以帮助教师运用科学的教学方法研究学生的道德品质，塑造其个性形成，充分调动学生的积极性。

4.教学素质

教学能力是教师向学生传授知识的主要途径，它与教师的

教学效果、与培养的学生质量有密切的关系。教学能力在音乐教育方面主要包括音乐课堂教学和音乐课外活动两个方面的能力。音乐课堂教学能力体现在语言表达、教学组织、运用板书、弹唱、教具操作等方面，需要在实践中加以总结，努力完善。而音乐课外活动则更加丰富，如组织音乐活动，参加竞赛，创作，编配节目，发现、培养艺术人才，予以个别辅导等。

三、音乐教育与素质教育

素质教育是以全面提高学生的综合素质为目标的教育，它所追求的不是分数和升学，而是“育人”。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，培养跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。音乐教育与素质教育之间到底存在着什么联系呢？下面将从几个方面归纳总结。

1.思想素质教育

在思想素质教育过程中，学生往往是通过上一堂政治课、听一场报告，或开会讨论等形式被动地接受思想教育，没有经过吸收和内化转为自己的东西。音乐是直接表现人的情绪和内心感受的，音乐教育就是通过这一点，把很深的哲理以一种轻松、愉快、通俗易懂的形式表达出来，使学生主动地投入到情感中去感受、体会，在音乐的愉悦性、趣味性、审美价值和思想价值的统一体中自觉地进行自我教育。

2.文化素质教育

关于音乐教育与文化素质之间的联系，许多科学实验及教学经验已证明了这一点。首先从具体方面讲，音乐对各学科都有直接的影响：由于各个不同历史时期、不同国家、不同地区、不同民族有着不同的音乐作品，因此音乐能够与文科类课程的教学相互协调、合作。生理实验证明，音乐能促进左右半脑的发育，并使两者平衡发展，从而锻炼创造性思维，培养联想力、想象力，并启迪灵感、减轻压力、消除疲劳，提高学习效率。

3.心理素质教育和身体素质教育

心理素质教育一直是教育工作中不容忽视的问题，我们培养的是面向社会的人才，除了具备一定的知识技能外，还应拥有良好的心理素质。音乐具有潜移默化、辅助、促进的功能，这样便于培养学生的协作心理、宽容心理、创造心理和同情心理等，使他们的个性心理协调发展。例如：通过合唱训练，培养学生的协作性，进而在不知不觉中接受集体主义思想。

总之，音乐教育在教育大系统中是个较薄弱的环节，存在着许多难题，但我们也要看到近年来取得的可喜的成绩。“百年大计，教育为本”，在现今“科教兴国”的战略决策下，必须高瞻远瞩，重新审度音乐教育在当前经济和社会发展中的地位和作用，迎接新一轮的挑战！

参考文献：

郭声健.音乐教育论[M].湖南文艺出版社，2004.

编辑 张珍珍