幼儿律动在幼儿园音乐艺术教育中的地位

岳娜

摘要：律动，能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界。当幼儿经过有计划有步骤的律动训练后，会逐步熟悉音乐，理解音乐，在此基础上音乐艺术的训练将成为幼儿心灵深处的一种精神需要，幼儿也将在这美好的感受中增强音乐艺术感受力、审美力、表现力和创造力。

关键词：律动 审美 艺术活动

组织律动活动在幼儿艺术教学中具有突出的地位，音乐作为艺术的主要分支，律动活动也是全面发展幼儿音乐才能的有力手段，本文尝试对律动在幼儿音乐教学中的重要性进行具体分析探讨。

一、律动活动是培养幼儿音乐审美的重要方法

幼儿的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。幼儿审美能力的培养，是进行艺术欣赏和艺术创作活动的必要条件，是培养丰富的音乐表现力和活跃的创造力的基础，是积累丰富的内在情感的重要手段。

（一）从欣赏、引导入手，培养敏锐的审美感知能力

1.创设环境，熏陶感染

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件作为幼儿园管理的硬件条件。老师们在教学活动中，要自主地创新幼儿们喜欢、感兴趣的外部环境，还要在此基础上抓住幼儿们心理上好奇和好玩的天性，将音乐教学带入到幼儿们的日常教学中。老师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。例如：早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们边走边做一段轻快的律动进入活动室，当幼儿听到《簌口歌》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子边表演，幼儿对歌曲产生了兴趣。他们以极大的兴趣和热情主动的配合着老师的教学，并且喜欢歌曲带来的兴奋情绪。因此，我们就巧妙地利用孩子们上课以外的时间，比如幼儿们早操前、分餐中、午睡后，老师们就弹奏他们喜欢的些音乐，让幼儿表演些优美的律动。在潜移默化中，幼儿们就渐渐地熟悉音乐了，后来，幼儿们会在各种场合里，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

2.加强作品选择，精心设计制作

在对幼儿们的音乐教育活动中，选择好的教材是非常关键的一步，这是拓宽幼儿们审美视野的最基本的工作。歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”因此，首先提供给幼儿的应该是一些最优秀的音乐材料。其次，要精心设计具有美感的律动动作。有组织有系统地组织律动教学，有助于幼儿们的感知經验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知能力。

（二）从情感入手，提高审美理解力

1.幼儿对艺术的酷爱都是从情感出发的。他们对艺术活动表现出的兴趣都是浅层次的，往往带有一定的情绪色彩，容易停留在好玩、我喜欢的水平上，而且很容易转移、波动。所以根据幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同，在选择乐（歌）曲时，应考虑到是易于幼儿理解的，且具有鲜明节奏特点的音乐。或表现宁静、安详的摇篮曲；或表现雄赳赳、气昂昂的进行曲；或欢快、活泼的舞曲等，以启发幼儿相应的情绪、联想和创造。如：我们会用些欢快的音乐，放给小朋友听，然后请小朋友表演。很快，小朋友们就会根据自己的丰富的审美想象力，表现出他们理解的小动物的姿态，蹦蹦跳跳的出来，比如表现小青蛙、小兔子等。如果我们弹奏的是很优美的音乐时，小朋友又会挥动手臂，轻轻地上下飞舞，展示出欢乐的神态。

2.孩子们也会随着音乐而打开记忆的窗户，展开想象的翅膀，在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿丰富联想生活中一切美的事物，从而培养陶冶了幼儿的美感和个性。作为教师，我们要充分发挥引导作用，选择一些优秀的音乐作品，充分挖掘其审美因素，然后根据幼儿的审美兴趣和审美水平，设计出律动动作，激发幼儿情感，逐步提高他们的审美理解力。

二、律动活动是培养幼儿音乐感知力的有效途径

在幼儿熟悉音乐的过程中，教师们应该逐步的引导幼儿们从点头、拍手、踏脚等最基本的动作开始，做一些他们喜欢的、简单的即兴表演。这样，老师们就可以在帮助他们掌握音乐最初的节奏、韵律的同时，还能启蒙他们对音乐的理解和表现力，从而让他们自觉地投入到音乐的意境中。

律动教学的特点，就是需要教师在教学中，主动把音乐的节奏和表现的动作紧密切地用肢体语言表现出来，从而展现出良好的视觉效果。音乐要展示的是情感的需求，是通过它优美的听觉效果来达到意图。所以，虽然音乐和律动同属于情感的表现语言，但律动是要根据教材的要求和分析教材内容的基础上，要完全表现不同的民族音乐、民族习俗和民间的舞蹈风格而配合音乐效果来设计的。并且通过老师在律动活动中不断地创新，让小朋友们在愉快的律动活动中，融入自己的丰富想向，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的情绪体验，提高了幼儿对音乐的表现力。

三、律动活动是培养幼儿音乐表现力的必要手段

现代心理学认为：一个人的创造能力，相当于他的知识量与发散思维能力的乘积。也就是说：不依常规，所以，这就需要教师们，掌握丰富的知识，在日常的教学活动中，将平时积累的生活常识、音乐知识和对未来的想象、结合起来，发挥出更大的思维空间，再现音乐美妙的境界。

律动节奏，就是要让音乐回溯它的本原，也就是回到体态律动学。从过去了的一个世纪来看，从非洲的手拍响鼓，到今天的现代舞、健身操和广场舞，它带给人们的是一种人类自己的本能，那就是以全身心地去感受音乐，在这种自然律动中，人们随着音乐的旋律而自由、个性的发挥着自己的想向，从而展现出热爱生活的音乐体验。

幼儿在幼儿园度过的这个时期，是幼儿期很重要的阶段，他们对生活中的各种了解，都是从这个时候开始。因此，幼儿园里的音乐活动教育对他们来说，特别能丰富他们的宏观智力。所以，在幼儿园里开展律动活动后，幼儿们很快就展示出了他们活泼可爱的精神世界。

综上所述，律动作为一种艺术教学法，打破了传统坐着不动的教学模式，让幼儿感受音乐、表现音乐，对激发幼儿学习兴趣，调动学习积极性，增强动作协调性，从而有效地提高教学效果，促进幼儿身心健康发展起着重要的作用。幼儿律动在幼儿艺术音乐艺术教育实践方面具有重要意义，是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的种有效手段。