思想品德课对于学生正确认识自我的影响

【摘 要】 思想品德课对于中学生自我认同和健全人格的形成、认识自我潜能和激发积极进取的内在动力、正确理解自我与他人与社会的关系等方面都有着重要的影响。因此应发挥思想品德课优势，促进学生正确认识自我，树立正确的价值观，发挥学生认识自我的导向作用；培养积极乐观心态，增强学生认识自我的自主意识；塑造自尊自信的品质，促进学生认识自我的健康发展。

【关键词】 思想品德课；中学生；认识自我；影响；对策

思想品德课以潜移默化的方式对学生的健康成长产生作用。学生通过学习课本中以生活常见问题为模板的材料，在与老师和同学探讨交流的过程中逐渐掌握相关知识，并运用于实践解决自身所遇到的问题。这不仅帮助学生把知识内化为能力，同时对于学生正确认识自我，树立积极的道德价值观念起到重要作用。

一、学生正确认识自我的重要性

主体的认识是人对于自己的反思，在人的头脑中会发生两种认识即“外向型”和“向内型”认识。主体自我认识的产生和发展，相对于对客观世界的认识，要更加缓慢和困难，因为主体常常是不自觉的。主体对于自我的认识是“以纯粹的自找作为对象”，就是认识自我，显著特点就是“自知”，即知道自己的存在。[1]

青春期的学生，身心状态及行为价值观念均未成熟，处于想要独立，摆脱束缚的阶段。初中阶段的青少年正处于生理发育成长的关键阶段，对于逐渐产生的身心变化会显得手足失措，易产生情绪躁动，言语及行为无逻辑性的状况，易受到社会不良因素的影响。对于中学生而言就需要不断提升自身修养，培养良好的自我意识，从而提高知识储备及思考问题的能力。当一个人树立了正确的观念时，便可明辨善恶，当发现自己的思想和行为严重违背道德要求及社会客观规则时，内心会产生不安和内疚，引起强烈的冲动，从而产生一种自我监督和控制的力量，反之便会充满信心，奋发向前。在认识自我的过程中通过反省自身行为，以实现自身与周围关系的融洽状态，达到自我认识的高境界发展。因而正确认识自我显得尤为重要。

二、思想品德课对于学生正确认识自我的影响

“新编课程标准规定思想品德课是为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，与政治学、法学、社会学、心理学等学科貫通，并不以灌输知识为目的，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、道德、法制和心理品质等教育，在对于学生身心发展以及正确认识自我等多方面均有影响。”[2]

思想品德课侧重培养学生自尊自信、意志坚强的人生态度，理解个体成长与社会环境的关系。一方面，学生既学习了知识又在过程中与同学老师一起见证自己的成长变化。另一方面，思想品德课教学内容本身就具备了形成中学生认识自我的条件。例如，青春期变化、情绪性格发展、人生态度走向等主题，围绕学生在实际生活中的问题，帮助学生理解和掌握社会规则，提高适应社会的能力。从长远看来，这些对于培养学生正确人生态度、处世态度，以及学生对自身的全面认识和职业选择等均产生影响。

1、对于学生自我认同和健全人格的形成产生重要影响

青春期的学生在身心方面都发生很大的变化，通过思想品德课学习青春期的知识，并了解这时期的心理和情绪变化，从而更好地认识青春期的新自我。

思想品德课内容的第一个板块就是成长中的我即认识自我。“这部分的教学目标包括：能够理解青春期心理和生理变化，培养坚强意志品质，在保持乐观情绪的状态下正确认识自我。”[3]通过多种形式了解青春期心理知识，从而感受美好的青春期，用知识突破自身所处的困境。这不仅帮助学生在了解知识的过程中逐渐客观的认识自己形成客观完整的自我概念，对于学生形成自我认同感和健全人格同样有意义。从课程顺序也不难看出课程对青春期内容的安排同样符合学生的身心变化规律，内容设计与主体的发展变化相一致，对学生学习知识，自我认同感以及健全人格的形成，也有实际意义。

2、对学生认识自我潜能和激发积极进取的内在动力产生重要影响

“思想品德活动课是课堂教学生活化的体现，主要训练学生思维及解决问题的能力，培养创新观念与个性，内容形式多样，不受课堂限制，体现教育生活化的理念。”[4]思想品德活动课程能够让学生通过贴近生活和社会的热点从而自主实践与思考，在过程中去感悟创新，提高实践能力，在实际生活中客观认识自己，最终发掘自身潜力，这同样是教学生活化的内涵。

陶行知先生说：“教育只有在生活中产生光亮才称得上教育。作为思想品德知识的意义之源，学生的生活才是科学世界的基础。”[5]教育的实质在于提升主体精神境界，自我价值的实现和潜能的发展，而不是单纯的记忆。“人与动物的本质区别在于人的可变性和未特定化，人的潜能如何发挥出最大价值，才是教育真正的关注点。”[6]通过参加思想品德课活动，选择兴趣课题并研究，随着参与程度提高，学生的潜能得以发挥。让学生从自己的成果和他人的评价中看到自己的优势与不足，不仅对开发潜在的能力与认识自我价值方面有积极作用在激发积极进取的内在动力方面也有实际性意义。

3、对学生正确理解自我与他人与社会的关系，学会与人合作产生影响

新课程改革从学生道德品质的形成和适应群体生活的实际出发，把成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系作为串联主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行整合，实现关注学生个体发展，其核心是“我”。[7]

“现代教育理念认为，个人的学习方式，必然会与其社会生存方式保持高度的内在一致性，而这种一致性的切入点之一正是合作学习。”[8]在与同伴分析探讨解决方案时不可避免的涉及到人际关系，这就考验其社会交往技能，只有相互理解与沟通包容、处理好个人与集体的关系，才能更好地完成任务。自主合作学习，不仅培养了学生的探究精神以及团队合作意识，也为学生与人相处过程中清晰认识自己打下稳定的基础，对健康成长都有长远意义。

三、发挥思想品德课优势，促进学生正确认识自我

“思想品德课课程标准的总目标为，加强初中学生思想品德教育，以提高道德素质、培养健康心理品质为基准点，把增强法律意识、社会责任感和社会实践能力作为提升点，在引导学生遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为培养现代化青年奠定基础。”[9]

1、树立正确的价值观，发挥学生认识自我的导向作用

过渡时期的中学生在身心素质未成熟的状态下，迫切希望扩大生活范围，因而正确的理论指导与良好价值观念极为重要。新课标强调重视学生的主体地位及正确价值观培养，在实践中形成正确的价值观念，从思辨中感悟真谛，并将其内化为坚守的原则，并对自身行为做出要求。九年级全一册中华文化与民族精神与选择希望人生实现共同理想这两课，着重强调发扬中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，坚持社会主义核心价值观，实现中华民族同一个梦想。以端正的态度和正确价值引导，帮助学生分析自身的状态，形成对自身的理性认识。

2、培养积极乐观心态，增强学生认识自我的自主意识

着重以实际生活作为课程设计和辅助自我认识的基础，发挥教育主体性的原则，让学生在自主思考的过程中跟随正确价值观的引导，树立自身意识形态体系。七年级第五课自我新期待包括，日新又新我常新、发现自己的潜能、自我新形象。主要以学生发现自己的新形象，在与同伴的交流与合作中发现自己的能力为主要内容。第六课做情绪的主人以丰富多样的情绪和学会调整情绪为主要内容，强调个人把握主体地位做好情绪主人。在潜在感染下学生逐渐建立起积极乐观的心态，并主动发现自身、了解自身，增强学生在认识自我过程中的主体意识。所以积极心态对于认识自身的作用是先导性的。

3、塑造自尊自信的品质，促进学生认识自我的健康发展

思想品德课的独特之特在于将情感、态度、价值观融入知识传授之中。思想品德课以培养自尊自信的青少年为目的，渗透在课程安排和教学理念中。做自尊自信的人这一课是自我评价对于自身发展的意义，在分析自身的优缺点后，进行整体把握。把尊重自己和他人作為获得尊重的首要条件，以此实现双方尊重，为人生价值的实现奠定基础。部分中学生对自我形象的认识甚至是扭曲的，以珍惜自尊和重塑新形象两课的活动课程安排，让学生在过程中找回自信坚毅的形象。学会自尊以及尊重他人，拥有一颗面对考验不屈不挠的心，这样才能更好地调动潜能，勇敢地去面对人生中的失意，最终获得幸福人生。

【注 释】

[1] 黑格尔.精神现象学（上卷）[M].1981.12.

[2][3][7][9] 义务教育思想品德课程标准（2011年版）修订[S].中华人民共和国教育部制定，2011.

[4] 林锋. 课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课[J]. 福建教育学院学报，2008.5.

[5] 江苏省陶行知教育思想研究会：陶行知文集[M]. 江苏人民出版社，1981.

[6] 张荣伟 “新课程改革”究竟给我们带来了什么？[M].福建教育出版社，2008.1.108.

[8] 中华人民共和国教育部素质教育观念学习提要编写组编：素质教育观念学习提要[M].生活·读书·新知·三联书店，2001.30.

【参考文献】

[1] 胡田庚. 中学德育课程与教学论[M].华中师范大学出版社，2010.3.1.

[2] 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的成长——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.165-171.

【作者简介】

姜萍萍（1993-）女，新疆玛纳斯人，新疆师范大学政治与公共管理学院课程与教学论硕士，研究方向：思想政治课程与教学论.