授之以渔

摘 要：新的课程标准对现代教学有了新的要求，在课堂教学中更加注重高效课堂的建立。通过研究发现，要实现高效课堂，在课堂教学中就要以学生为中心，重视教学的过程，引导学生自主参与到课堂教学中，培养学生学会有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，通过课堂参与和互动体会学习的乐趣。地理是初中阶段一门重要的学科，地理教师不仅要给学生传授地理知识，更要培养学生掌握学习的方法和技能，引导学生学会自主参与地理课堂学习。

关键词：地理教学 自主参于 课堂学习

科学技术的飞速发展迎来了信息时代的到来，知识信息更新快容量大。学校教育是学生学习知识的主要途径，但是学生在学校学到的知识毕竟有限，学生只有不断的学习新的知识和技能，才能更好的适应未来社会的发展，所以就要求学生必须学会自主学习。初中地理教师要根据“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，更新教学理念，在地理教学中引导学生自主参与地理课堂学习，使学生逐渐形成自主学习意识，提高自主学习能力，促进学生地理综合学习能力的提高，实现高效课堂。

一、为学生创造主动参与地理课堂学习的环境

在地理课堂教学中，要为学生创造主动参与课堂学习的环境，使学生更加积极的参与到地理课堂教学中。首先，要建立和谐的师生关系。地理教师在课堂教学中要做到民主、平等，真正的走进学生，摆脱“师道尊严”的影响，真诚的对待每一位学生，为学生创造一个和谐轻松的学习氛围，这样学生才更乐于参与。其次，要尊重学生的个性发展。地理教师在教学中要善于观察，深入的了解学生，掌握学生之间的个体差异，使地理教学能够满足学生的不同需求和发展。特别是对一些后进生要更多的关注，了解他们内心的想法，帮助他们解决学习上的困难，多鼓励多帮助，才能激发这些学生的求知欲，积极主动的参与学习，逐渐提高历史学习能力，取得进步。地理教师要从各个方面为学生创造一个轻松和谐的学习环境，让学生受到感染，主动去参与到地理学习中。

二、培养学生自主参与地理课堂学习的意识

1.创设情境，让学生想学

在地理教学中，创设问题情境能够吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，让学生想学。通过问题情境的导入，激起学生的求知欲望。在学习《多变的天气》时教师可以利用多媒体给学生展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。然后提出问题：如何用正确的语言描述图片体现的天气现象？通过创设情境，让学生感受丰富多彩的大自然，激发兴趣，主动的参与到新知识的学习中。

2.联系生活，让学生爱学

在地理教学中，教师要将课本知识与学生的生活相联系，让学生体会到地理知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动的学习。地理教师在课堂教学中，根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的地理现象为切入点，使学生感到生活中处处有地理，体会到地理的重要性，增强学习兴趣，形成主动参与学习的意识。例如在《降水和降水的分布》的教学中，教师可以从学生的生活中的现象进行课堂导入：湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？让学生通过生活现象更直观的理解蒸气后变成了水汽发进入大气中。

3.創新教学，让学生乐学

在地理教学中，要改变传统的教学模式，创新教学方法，以探究学习活动为主线，培养学生探究性学习和创新学习的能力。地理教师可以把先进的科学技术应用在地理教学中，以多媒体教学作为辅助教学的手段，把与教学内容相关的资源进行整合，使地理教学更加的生动形象，为学生创造自主学习的环境，拓宽学生学习空间，满足学生多样化的学习需求，使学生乐于学习。例如在学习《印度》时，教师可以利用多媒体课件演示一组印度的自然风情、民间舞蹈和世界“七大奇观”之一泰姬陵等图片，教师介绍印度是世界文明古国，指出与我国的可比性，提高学习兴趣，让学生乐于去学习关于印度的地理知识。

三、精心设计教学计划引导学生主动参与地理学习

1.确立科学的学习目标

地理教师要根据教材内容和学生的认知水平确立教学目标，在地理课堂教学中发挥自己的主导作用，改变灌输式的教学方式，引导学生自主参与地理学习，掌握有效的学习方法和技能。学生通过长时间的学习训练和经验的积累，把教师的教学目标内化为学生自主学习的目标，使学生的学习更加有条理性和目的性，逐渐提高学生的自主学习和探究的能力。地理教师在确立教学目标时一定要科学合理，根据学生的实际情况，让学生都有机会参与到课堂学习中，使学生的主体地位能够充分的体现出来，从各个方面提高学生的地理学习效率和质量，构建高效地理课堂。

2.创设自主学习的条件

在地理教学中，要培养学生参与学习过程，引导学生自主学习。教师不能只追求学生学习的结果，不能只根据学生的地理学习成绩来衡量学生的地理学习能力。教师要注重教学的过程，让学生积极的参与到教学活动中，通过情境教学、问题导入、互动教学、合作学习、交流讨论等各种教学形式和学习方式开展地理课堂教学活动。学习主动参与学习才能有效的培养学生的自主学习和探究能力，是学生提高自身自主学习能力的最佳途径。学生只有参与学习和探究的过程，才能真实的了解地理现象，体会地理知识的奥秘。学生在自主学习和探究的过程中，发现问题，解决问题，体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。教师要给学生提供自主学习的空间，创设各种自主学习的条件，挖掘学生各方面的学习潜能，引导学生观察分析、操作实践，逐渐提高学生参与学习的积极性，掌握自主学习的方法。

四、结语

学生是祖国的未来，民族的希望。对学生的培养要以长远的发展为导向，在教学中要注重培养学生掌握有效的学习方法。地理教师要利用初中地理的学科特点，采用多样化的教学形式，给学生提供自主学习的空间，引导学生主动参与地理课堂学习，从而实现高效的课堂教学。地理教师要根据“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，精心设计教学计划，培养学生的自主探究能力和创新精神，为学生的终身学习和长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]周菊.授人以鱼，不如授人以渔——初中地理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2012（27）.

[2]陈宏顺，陈永莲.初中地理教学中如何培养学生自主学习能力[J].教育，2016（3）.

作者简介

李彩麟（1985.12-）男，本科，中学地理一级教师，就职于云南省临沧市镇康县凤尾中学。