以时为线图史共现

王传金

【摘 要】中学历史教学是培养学生基础性历史知识、打造学生正确历史观的重要教学工作，将历史地图纳入中学历史教学领域，对优化历史课程教学质量具有直接的积极意义。文章从中学历史教学工作中使用历史地图的优势出发，从生动性、连贯性和完整性几个方面，对历史教学工作应用地图的优势进行了分析，并且根据中学历史课程教学的实际情况，对优化历史地图应用价值的各项措施进行了制定，对提升中学历史教学质量具有直接的积极影响。

【关键词】历史地图；教学；运用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0073-02

历史地图的有效应用可以使历史教学更好地凭借历史知识的基础对各项历史知识进行系统总结，并以时间维度为核心，进行历史课程教育的完整设置，保证历史教育可以满足新时期素质教育的要求。

一、在中学历史教学中应用历史地图的优势

1. 提高中学历史课程教学的生动性

我国现行的教育教学体制需要使用统一、标准化考试的方式完成对学生学业成绩的检验，而我国教育工作也承担着分配社会稀缺资源的特殊社会作用，这就使得中学历史教学活动不得不使用过多的标准化答案，以灌输的方式进行历史知识的传授，因而难以保证充分发挥历史知识本身的趣味性特点。如果学生单纯凭借书本知识进行历史课程的学习，就很有可能出现因知识的枯燥、乏味而对历史课程产生厌恶，导致降低中学历史课程的教学质量。

因此，在中学历史教学工作中应用历史地图，可以凭借较为丰富的地理知识和图片知识，对历史课程的内容进行总结，以保证历史教学具有更强的生动性。历史地图具备较强的色彩优势，这就使得抽象的历史概念教学可以凭借色彩的优势进行更加直观的知识展现，使学生可以在更加生动的历史教学模式中提升对历史知识的记忆深度，对提升历史知识的基础储备量具有积极意义。历史课程本身具有较强的趣味性，目前，历史课程教学存在的不足主要源于教学体制的问题，因此，在历史教学课程当中进行地图的应用，可以使学生在接触历史知识的过程中，凭借自己对历史地图的想象力，使枯燥的历史知识变得全面、生动，并且凭借自己对历史地图的想象，对历史实际发生的状态进行理解，以便学生更加主动地参与到复杂、枯燥的历史知识的学习当中，并实现历史教育课程趣味性的提高。

2. 增强中学历史课程知识的连贯性

历史知识的学习必须凭借合理的连贯性处理来增强历史知识的教学质量，如果各项历史知识都以较为分散的状态存在于教学工作领域，就容易使学生在学习过程中忘记一部分历史课程的基础知识，而不利于对历史课程的全面、深入理解。由此可见，在历史课程中使用历史地图，可以使较为杂乱的基础性历史知识凭借地图进行总结和归位，使学生可以更好地按照历史知识的学习要求，对基础性历史知识进行正确的理解和记忆。

例如，在进行唐朝西域战争知识教学的过程中，教师将唐朝地图进行了展示，并将相关重要战争和西部主要部落的分布情况通过地图进行了展示，使学生可以将各类复杂难懂的历史知识通过地图进行串接，以此提升对复杂、难懂的历史基础知识的记忆深度。

3. 促进学生对历史知识和地理知识的理解完整性

中学历史课程和地理课程同属于文科教学的重要内容，因此，将历史地图有效地应用于历史教学当中，可以使学生更好地将历史知识与地理知识进行同时学习，并在两种学科知识互鉴的情况下，完整地认识歷史教学内容的信息，增强对历史知识了解的完整性。历史事件的发生虽然是多种客观因素共同作用的结果，但地理因素无疑是其中比较重要的因素之一，尤其在古代交通和通信尚不发达的情况下，地理因素很有可能造成巨大的政治冲突，并产生深刻的历史影响。这就使得历史知识的教学活动完全可以借助地理教学的优势对知识进行整合，并保证每一项地理知识都能对其相关的历史知识进行展示，从而凭借历史地图完成对历史知识的总结和归纳，增强历史教学效率。

实践证明，教师利用历史地图进行中学历史课程的教学，不仅可以在基础知识方面为学生提供更高水平的理论性灌输，还可以为学生思维的发展提供有利帮助。学生在进行历史知识学习的过程中，可以将课程当中所学和课余时间接触到的各类历史知识通过地理信息进行记忆，保证学生可以根据自己已经掌握的地理知识对日常生活中接触到的地理常识进行记忆，避免由于难以有效进行各类历史知识的学习而不能完成中学繁重的历史学习任务。

二、提高历史地图在中学历史教学中应用价值的措施

1. 严格按照时间维度进行历史地图应用

中学历史教师不仅要对历史地图进行有效收集和应用，还必须根据时间对各类历史知识进行总结、处理，使历史知识可以按照时间的一致性特点进行分类讲授，并使课程所应用的历史地图符合历史事件发生时的时间状况，保证学生以时间为基本维度进行历史知识总结方案的设计，从而增强历史知识的完整性。

例如，在教授第二次世界大战历史的过程中，历史教师需要将1939年至1945年6年间轴心国与同盟国的势力范围变化情况通过地图进行总结，并以时间为基本维度，对历史地图进行展现，使学生对地图上与地点相关的知识进行统一理解，并在学生记忆中进行总结、归纳，从而实现对相关知识的集中理解和研究。

2. 要同时推进历史地图与时代背景介绍

虽然地图所展示的自然地理信息大体相同，但历史知识的教学一定要注意将不同时期和不同历史背景的知识进行区别化对待。在介绍具体的历史时代背景时，教师需要凭借历史地图的优势，对一些具备隐性特点的历史知识进行教学，从而更好地与课程相关的历史知识进行延展教学，并丰富学生的历史知识积累，提高对历史信息的认识深度。此外，教师还需要结合历史地图，就地理因素对历史发展的影响进行深层次分析，使学生学习历史知识的同时，通过历史发展的趋势，对具体的民族心理特性等深层次问题进行反思，从而提升历史教学的价值。

3. 增强历史地图基础性信息的梳理

在利用历史地图进行基础性知识整理的过程中，需要加强对应用方法、特点的关注。首先，要确保历史地图具备历史信息的完整性，并使课本要求学生掌握的基础性信息都能在历史地图当中得到展现，为学生提供更多的掌握基础性历史知识的机会；其次，教师需要使用不同的历史地图进行对比处理，并在具体的对比过程中，利用历史地图的差异化特点，对各项分析工作的结论加以总结，从而便于学生记忆；此外，教师还需要利用历史地图，帮助学生掌握不同区域的文化和资源特点，从而实现对新旧知识的融合理解，并在这一过程中完成新知识同旧知识的串接。

4. 强化不同时期历史地图的对比

通过历史地图的对比可以使学生更加完整地了解历史的变化规律，并在理解历史环境后，将各类繁杂的历史知识进行归纳和应用，从而提升历史学习水平。首先，教师要从政权更替的角度，对历史地图不同时代的具体特点进行总结和展示，使学生可以按照政权这一决定社会结构的基础性因素对历史变迁具备基础性认识，以便将其他历史信息与地理信息进行交汇融合，从而提升历史知识的记忆深度。此外，教师还需要从其他角度对特定时代的历史现状进行分析，避免学生由于过度学习政权变化知识而忽视了对历史现实意义的认识，以保证历史教学可以起到启发学生思维的作用。教师还需要注意在应用历史地图的过程中，对地图绘制的过程和是否存在相关争议进行说明，使学生可以从历史地图的产生方面加强对历史地图的全面理解，避免失去对历史信息的质疑精神，并在掌握历史知識的同时，具备更加正确地应用和处理历史知识的思想基础。

中学历史教学活动是当前我国中学教学工作领域较为重要的工作，而我国现行的教育体制在很大程度上损害了历史知识的趣味性，因此，将历史地图在中学历史教学工作领域进行有效运用，能够直接提升中学历史教学的工作质量，促进历史教学水平的提高。

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（编辑：朱泽玲）