数学教学中怎样培养学生良好的语言习惯

摘 要：教学语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生学习和实现课堂教学目标的主要载体，也是落实素质教育、提高学生素质的桥梁。

关键词：准确严密；简洁精炼；生动有趣

美育是小学教育的基本内容之一，如何在数学教学中实施美育是数学教学中值得研究的一个重要课题。而语言美是美育的一个组成部分。教学语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生学习和实现课堂教学目标的主要载体，也是落实素质教育、提高学生素质的桥梁。那么，在数学教学中怎样培养学生良好的语言习惯呢？

1 在教学中师生都使用准确严密的数学语言

1.教师在教学中使用准确严密的语言，做学生的典范。

数学的概念、性质、法则的本身就是严密而又准确的。教师在教学和运用这些内容时要准确地阐明概念的内涵和外延，性质和法则的内容和运用范围，既不扩大也不缩小，引导学生恰如其分地理解并用准确的语言表达这些内容。例如，讲分数的基本性质，分数的分子和分母都乘（或除以）相同的数（零除外）时，教师就要准确地阐明“都…相同的数…零除外”。每次叙述或书写分数的基本性质时都不能遗漏“三要害”中的一点，否则将会产生错误。又如学习梯形的概念“只有一组对边平行的四边形是梯形”，学生常把“只”字漏了。教师纠错时指出：把“只”字漏了，这种四边形有可能是梯形，也有可能是长方形、正方形或菱形。这样让学生懂得数学语言是严谨而精密的，多一个字或少一个字都会改变原意而使真理变为谬误，从而使学生体会到“恰到好处”的美感。

2.培养学生使用严密的数学语言。

在课堂教学中向学生传播知识时，教师的语言必须准确无误，来不得半点儿含糊。很多数学概念往往是一字之差，便有了不同的含义。如“数”与“数字”，有时我们习惯说诸如“26这个数字”，这是不准确的，再如“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”等。在教学“三角形是由三条线段围成的图形”这个概念时，如果将“线段”改成“线”或将“围成”改成“组成”，那么这个概念就错了！所以数学教师的语言应“像敲钉子——声声入耳”。如果使用不准确的语言，就会使学生概念模糊，导致判断上的错误。

2 在教学中培养学生使用简洁精练的数学语言

简洁精练的语言不仅出于节省时间的需要，也是数学本身的要求。为了使数学教学语言简洁精练，首先要认识到教学上需要突出强调的重点内容，不能靠简单的多次重復来实现。如教学面积的概念时，应先让学生从实物的表面感知而得出“表示物体表面的大小叫面积”，再让学生观察，由几种平面几何图形得出“平面图形的大小叫做面积”，然后引导学生把两句话合并成一句话使面积的概念明确简洁，在头脑中留下深刻的印象。要求学生能够学会使用简洁的数学语言，并不意味着不要求学生完整地回答问题。学生在回答问题时常常习惯于使用“只言片语”。在平时的教学中，教师要指导学生抓住重点，用简洁概括、连贯完整的语言进行表达，实现完整与简洁的完美统一。

3 教师用生动的数学语言感染学生

课堂教学的成败，很大程度取决于教师的语言。如果教师能够感情饱满、热情风趣、语言幽默、亲切自然，就会感染学生，唤起学生的求知欲。教师善于肯定鼓励学生，语言生动形象，富有情趣，自然学生会乐学爱听、积极主动、兴趣盎然，对知识的理解和掌握既准确又快速。一句精辟的话可使学生萦绕脑际而终生难忘；一个生动的比喻可使学生抓住知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生既放下包袱而又惭愧不已。因此，教师应善于用生动活泼、富有情感和具有诱导性的语言引导点拨学生，用热情的语言鼓励学生，用期待的语言引导学生探索疑难，满足学生的成就欲和探索欲。

4 让学生在说中培养良好的语言习惯

学生只有说的多了，语言表达能力才能有所提高，良好的语言习惯才能养成。在课堂上可以鼓励学生之间对讲、各抒己见，为学生提供更多的语言锻炼机会和相互学习的机会。这就要求教师恰当地运用各种教学手段，创造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于说出自己的想法、陈述自己的观点，教师还要及时给予肯定的评价。

总之，在小学数学课堂教学中，培养学生严密、准确、简洁、生动的数学语言不是一朝一夕可以完成的，应该从小学低年级起重视培养，并逐步养成习惯，从而提高学生语言表达能力。

作者简介

谭绍香（1965-），女，湖南省澧县人，现在湖南省澧县金罗中学任教五年级数学，大专毕业，小学高级教师，研究方向：学生行为习惯的培养。