交互式阅读在高中英语教学中的应用

郑德梅

【摘 要】本文论述交互式阅读在高中英语教学中的应用，从阅读前、阅读中、阅读后三个时间段介绍了交互式阅读的教学方法，以期寻找到提升学生英语阅读水平的方法。

【关键词】交互式 阅读 高中英语 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0116-02

部分英语老师在课堂上习惯于重点讲解语法知识，致学生缺乏学习英语的兴趣和热情。交互式英语教学，是指在英语教学过程中学生和老师互相交流，互相帮助，共同解决学习问题的一种教学模式。教师在这种教学模式下，易营造出轻松、民主的学习氛围，学生在这个学习过程中锻炼了团结合作的学习能力，同时也利于学生之间相互学习、相互进步。

一、高中英语教学中存在的问题

（一）学生参与课堂教学的积极性不高

目前，部分高中教师依然运用题海战术，让学生在“刷题”中记忆英语单词、掌握时态运用技巧。学生一味地埋头苦干，易打击学生学习英语的积极性。

（二）英语教师的教学方法较单一

部分英语教师，在教学过程中所采用的教学方法过于生硬呆板。某些教师在讲授人教版高中英语必修 1 第 11 单元 Pop versus rock 中的 The sounds of the world 一文时，教学步骤列举如下：首先，教师先让学生识记英语单词，解释versus 是介词，然后教师会标注出音标，告诉学生词义等。接着，教师让学生通读一遍文章，再根据文章内容来回答问题。然后，教师会挑选重要语句进行重点讲解，该课程未能激起学生的学习兴趣，也未能制造出宽松愉悦的教学氛围。在整节英语课中，教师注重基本知识的灌输，忽视了培养学生的自主学习能力。

二、交互式阅读的应用方法

交互式学习，指在教学过程中，教师和学生互相扮演文章中出现的角色，从而提升教学效果。在英语阅读教学中，学生阅读的有效性在很大程度上取决于学生已掌握的背景知识。下面笔者将分析交互式高中英语阅读课堂是如何提高英语阅读课堂的教学质量的。这节阅读课堂的教学内容选自高中英语选修 7 第二单元 Reading-satisfaction guaranteed 课文。

（一）在阅读之前，通过师生交流来激活学生的背景知识

在阅读课程之前，教师可以通过一个简单的提问，引出本节课所要阅读的内容，对机器人这节阅读课来说，“What's robot？”这个提问能很好地引出本节课的教学内容。话题展开之后，教师要接着向学生提问，如“Do you like robot？Why do robots appear in our life？”教师用问题来激发学生的阅读兴趣，在提问过程中教师要给学生提供发表意见的机会。另外教师还可以向学生展示机器人的图片、视频以及电影作品，增加他们对机器人的了解。教师不管采用何种教学手段，首先要搭建好学习框架，学生围绕阅读内容搭建相应的知识框架，才能为下一步阅读活动打好基础。笔者在学生阅读之前，会播放如 Three Laws of the Robotics 这类关于机器人的视频。观看视频可激发学生的好奇心，同时也能使学生保持轻松心情进入学习状态。

（二）在阅读中，通过文本交互阅读让学生进入特定情境

前文介绍了教师在完成阅读课程之前所做的铺垫工作后，接下来教师就可以引导学生进入文章的阅读工作。但需强调的是，教师必须让学生带着一定的目标阅读文本，即要向学生布置阅读任务，如“这篇故事的主要特点是什么？”带着任务阅读文本的方法，也可帮助学生在阅读过程中尽快熟悉文章主题。

学生在阅读过程中，易被故事情节所吸引，会过于关注故事的具体情境。这时，教师需要有预见性地利用交互式阅读的特点，采用提问的方式引导学生领悟文章的内涵。学生在回答上述问题时，可能会回答：The story is based on the first law。而教师就需要进一步提出问题：What kind of injury is mentioned？從而促进学生深入思考机器人问题。学生在思考教师提出的问题时，也提高了阅读效果，教师还可以通过设置判断题的方法来检验学生的学习效果。

（三）阅读之后，通过学生之间的交互来发散阅读思维

学生在阅读文章之后，并不算真正的完成教学任务，为了提高学生对文章主题的概括能力以及思维的发散能力，教师可以让学生体验合作探究模式，通过学生之间的交互活动使阅读课堂达到较好的教学效果。学生在这个环节中可充分发挥自己的想象力，同时加强了与同伴之间的合作。例如，在讨论机器人的这个环节，有的小组学生直接提议将机器人 Tony 变成一个可爱的小动物，有的同学提议除了制造男机器人，也要制造女机器人，这样才能够减少男女比例不均衡所带来的困扰。 （下转第120页）

（上接第116页）

三、交互式阅读模式的注意事项

（一）教师在对学生进行教学指导的时候，应该注意英语阅读材料的选择，首先应符合学生的兴趣和爱好

（二）构建知识的相关教学背景

教师在进行阅读理解教学时，首先要向学生简述阅读材料的背景，然后引导学生对材料进行阅读，让学生学会提炼阅读材料的内容，然后将这篇阅读材料的段落大意归纳出来，明确阅读材料的内容。

（三）帮助学生养成泛读的习惯

泛读就是要求学生在较短的阅读时间内，掌握大量的阅读信息量。泛读时间控制在 10 至 15 分钟，超出这个时间阅读文章，学生会产生疲倦感。通过泛读的阅读方式，可以提高学生的阅读速度，帮助学生改掉不良的阅读习惯。

综上所述，在高中英语教学过程中采用交互式阅读模式，不仅有利于提高学生的学习积极性，而且能帮助学生在短时间内提高英语阅读能力和理解能力。交互式阅读模式，不仅局限于课堂教学，还可以把这种教学模式延伸到课外教学中。例如，教师可以帮助学生找一些与课堂教学相关的英语诗歌、视频等，这样既能增强学生对英语的学习兴趣，又拓宽了学生的眼界，进而为提高学生的英语阅读能力打下了坚实的基础。

（责编 周伟琳）