学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响

周应文

摘 要：在幼儿教育中学前语言教育是非常重要的部分，对于培养幼儿智力、语言、思维等都具有积极意义，因而注重语言教育的方式方法，有利于提高相应的教学质量，激发幼儿学习的主动性。在现实教学里教师经常使用儿歌来辅助教学，充分利用不同音乐让幼儿对课堂教学产生浓厚兴趣，以此实现教学的任务。

关键词：学前语言教育；儿歌教学；幼儿；影响

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.113

在幼儿学前语言教育课堂上，儿歌教学是教师普遍采取的方式，让幼儿在接受音乐熏陶的过程中，掌握相关语言知识，并营造出一个轻松愉悦的课堂氛围。这种儿歌教学的方式也是适应素质化教学要求的创新模式，对于优化教学质量，提高课堂教学效率等方面，都起到了良好的推动作用，教师应该充分发挥出儿歌教学的潜在价值，帮助实现幼儿语言教育的目标和成果。

一、学前语言教育中儿歌教学的意义

（一）幼儿在内心情感上需要儿歌教学

歌曲本身就能够对人类起到启迪心灵的作用，儿歌具有优美的旋律、舒缓的节奏和真诚的情感，可以让幼儿感受到美和善。在这种氛围熏陶下，不仅可以加强幼儿和周边人物的情感交流，还能够表达出他们内心的感情，起到调整情绪的作用。幼儿在这种语言教学方式中享受愉悦的课堂活动，潜移默化中汲取到有用的知识。其实，欣赏音乐是人与生俱来的本领，婴儿在听儿歌时，就可以通过和谐舒缓的音乐，以及节奏分明的声音感受到家人的抚摸，进一步发生感情效应，使其心灵得到慰藉。与之相反的是，幼儿在学习儿歌时，通过歌唱的方式来宣泄内心丰富的情感，在这个过程中再次复习巩固自己的记忆与经验，并模仿感受成年人的生活和工作。例如，在北京的某所幼儿园里，就把需要对幼儿进行的常规习惯性教育，改编融入到一首儿歌当中，将早睡早起、自己洗漱穿衣、讲文明、懂礼貌等行为习惯放在歌词里。这些原本是教师思想教育的工作内容，现在幼儿只用学唱浅显易懂的儿歌就可以在思想上有相关概念，自然而然地养成了良好的行为习惯，不用老师家长一直在他们面前耳提面命。

（二）儿歌满足训练幼儿语言能力的要求

幼儿阶段的成长和学习，常常是思维能力和语言能力紧密联系在一起共同发展的，不管是幼儿自身词汇的积累量、语言使用的正误，还是运用不同语句表达情感的能力，都在很大程度上体现并制约着幼儿思维能力的发展进步。因此，儿歌在帮助语言思维发展方面可以起到十分关键的作用，儿歌语言本来就具有简单明快、通俗易懂、语句押韵的特点，读起来非常顺畅，幼儿能够更加容易地吟诵。在反复诵读的基础上，还可以利于幼儿养成正确的发音习惯，并理解事物的本质规律，提高幼儿语言思维的连贯性和语言表达能力。另外，儿歌一般是从事物表象入手，其语言形象反映了事物的外表特征，容易引起幼儿的兴趣，同时儿歌生动活泼的语言形式，不但符合幼儿一贯的思维习惯，还在很多方面都有着促进作用。

（三）儿歌可以帮助幼儿启迪心智

大量的儿歌作品都是运用现实生活中的知识作为创作题材，直观形象地描述了自然界的有趣知识，方便幼儿理解和记忆，进一步帮助幼儿认识社会，深入开发其智力水平，发散幼儿的思维并启迪他们的想象力。例如，儿歌里不仅有关于山水树木和花鸟鱼虫的内容，以及介绍它们各自的外貌、习性和作用的内容，还有歌唱日月星辰和四季变化的儿歌，让幼儿对所生活的世界有一个简单的逻辑认识。所以说，儿歌在某种意义上不但开启了幼儿认识世界的大门，还帮助他们进行自我认知的“引导者”。

二、实施儿歌教学的具体方法

（一）合理选择适合幼儿语言教育的儿歌

在幼儿学前语言教育阶段，首先教师应该分析其所具备的特点，以及受教育者的实际水平和能力，再针对幼儿接受认可度来挑选教学使用的儿歌，特别是那些洋溢着欢快童趣气息的儿歌。比如，在对小班幼儿进行儿歌教学时，应该尽量选择一些内容生动形象的儿歌，像《小白兔》《小花猫》等就是很好的选择，小朋友可以边学唱边模仿。年龄稍大一些的幼儿就应该为他们选择那些内容更加丰富有趣的儿歌，如《过家家》这类游戏性质的儿歌。总之，教师在选择儿歌进行教学时，必须秉持贴近生活的原则，这样才能引起幼儿的共鸣，并主动参与到教学活动当中。

（二）在课堂中设计儿歌游戏来激发兴趣

在课堂上利用儿歌教学时，教师还可以加入一些相关的动作行为，不仅大大增加教学的趣味性，还满足了学前幼儿爱玩好动的性格特点。值得重视的是，这些行为动作可以强化幼儿对知识的理解和记忆，使语言课堂教学达到事半功倍的效果。例如，教师在运用《十四和四十》这首儿歌来进行教学的时候，就可以设计有趣的动作来帮助幼儿记忆，当幼儿在吟诵这个儿歌的时候，再配上相应的数字手势，教师还可以组织幼儿进行比赛，选出最先正确完整背诵儿歌并演示手势的幼儿，给予其一个小奖品，由此促进幼儿更加主动积极地参与教学活动。对于这些学龄前的幼儿来说，这些儿歌游戏活动本身就是在进行学习，他们在这个过程中不断扩充新的知识，慢慢对世界形成完整的认识，掌握语言思维和表达的技巧。儿歌中包含的有趣内容还能感染到幼儿的精神世界，获取到更多新信息，并使他们的语言能力得到极大的锻炼。从这个角度来看，在语言教学课堂中利用儿歌来设计游戏活动，通过这种游戏的精神来调动幼儿学习语言的兴趣，并把这个学习的过程当成是培养语言能力所经历的一个特殊快乐的旅程，留下许多充满童真的美好回忆，而不单单只是枯燥乏味的学习经历。

三、结语

幼儿在学前语言教育中应该充分感受到学习的快乐。教师应帮助他们养成良好的学习习惯，并保持高涨的学习热情，因此，采用儿歌教学的方式是再合适不过的。儿歌既能够丰富课堂活动，激发幼儿主动参与学习的兴趣，还可以提高教学的效率和质量，优化語言教学的课堂模式，增加课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围。

参考文献：

[1] 刘朝霞.探究儿歌在幼儿语言教育中的作用[C]//世纪之星创新教育论坛.2016.

[2] 宋维妮.儿歌的教育价值研究[D].西安：陕西师范大学，2011.

[3] 赵明霞.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].语文建设，2016（3）：91-92.