小学体育教学存在的问题及策略

张爱忠

摘 要：运用文献资料法对当前小学体育教学存在的问题进行研究，研究认为，当前小学体育教学存在体育教学思想混乱、体育场地器材匮乏、体育教学内容失真、体育教学方法错用四大问题，教师针对这些问题应提出相应的对策。

关键词：小学；体育教学；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.101

当前我国青少年体质总体呈下滑趋势，农村学生体质总体下滑幅度大于城市，身体机能、素质的核心指标全面下降，耐力素质和肺活量下降尤为明显。学生体质下滑的原因，众说纷纭，如环境污染、升学压力、重文轻武等，但学校体育工作难辞其咎。而体育教学之于学校体育，犹如人之心脏，极其重要，承载着学生学习体育知识、传承体育文化、培养体育兴趣的任务。对体育教学进行研究，等于执住了学校体育之牛耳。因此，本文尝试钩沉当前小学体育教学存在的问题，并提出相应对策，为提高学生的体质尽一份绵薄之力。

一、当前体育教学存在的问题

（一）体育教学思想混乱

目前体育教学充斥着大量的“思想”，比如体质教育思想、素质教育思想、快乐体育思想、终身体育思想、“健康第一”体育思想等等。这些“思想”是学校体育思想还是体育教学思想？如果是学校体育思想，作为部分的体育教学思想如何贯彻之？就拿“健康第一”思想来说，如何在短短的45分钟的体育课堂中，更好地完成健康目标？况且上新课时，势必是教师讲得多，学生练得少，练习时间的减少导致健康效果的匮乏。另一方面，这些“思想”谁主？谁次？况且有些“思想”之间存在互相矛盾之处，例如体质教育思想和快乐体育思想，学生在进行提高体质练习时势必需要克服障碍，流汗，甚至出现极点，这是很考验学生意志力的，何来快乐一说？这是体育教学的第一个问题。

（二）体育场地器材匮乏

工欲善其事，必先利其器。场地和器材是实施体育教学必不可少的要素，场地器材的匮乏，容易导致“巧妇难为无米之炊”。当前我国场地器材匮乏是不争的事实，据统计，就小学而言，当前场地器材达标的小学不到50%，体育场地、器材严重不足；农村地区大部分学校没有体质健康测试仪器，即使有测试仪器，由于缺乏相应的培训，教师也不会运用。另一方面，就小学场地体育器材而言，存在极大的浪费，主要在于有些学校的场地器材是按照成人标准定制的，即使有些学校有充足的场地，小学生也难以运用。例如篮球架的篮球圈距离地面是标准的305cm，这种类型的场地器材目前在小学可谓数不胜数，对于体育教学而言，除了一些高年级学生能使用，低年级的基本用不上，场地器材也成了学校一道靓丽的“风景线”。场地器材匮乏和场地器材不实用是体育教学存在的第二个问题。

（三）体育教学内容失真

当前体育教学内容存在以下两个问题：第一，在目标引领内容的课程标准下，当前体育教学内容与之前体育教学大纲规定的教学内容大相径庭，当前课程标准没有规定教师上课的教学内容，教师可以根据本地区、本学校和学生的实际情况选择适合的教学内容，也就是说，教师可以自选教学内容，对于一些有“创造力”的教师，这似乎一下就解开了他们的“紧箍咒”，他们认为体育内容的选择可以随心所欲，导致一些扁担、南瓜进课堂，致使体育课失去了原本的意义。第二，在“淡化竞技运动”的浪潮下，原本的田径和体操内容，特别是那些难度较大、长距离、有危险的项目纷纷被踢出了课堂，这也间接地导致了上面所说的扁担和南瓜进课堂的现象，因为，许多教师认为，原本的内容不适合现在的教学。这是体育教学存在的第三个问题。

（四）体育教学方法错用

当前体育教学方法存在的问题主要表现在外来教学方法大量的涌入中国。当前体育教学影响力最大的三种方法是启发式教学法、探究式教学法和自主学习法。吸收国外先进教学方法，可以扩展教师的视界，这是好事。但是当前体育教学方法存在矫枉过正的问题，在体育教学方法中，一切唯新方法马首是瞻，谁没有使用新的教学方法谁的体育教学就是失败。加之这些教学方法的引进前，也没有研究其符不符合国内的教学情况，致使许多教师错用、乱用，也放弃了原来的教学方法，可谓捡了芝麻丢了西瓜。这是体育教学的第四个问题。

二、解决体育教学问题的策略

（一）“一主多辅”的体育教学思想

针对体育教学思想混乱的问题，我们应该确立一个主要的体育教学思想，能够从最宏观的角度指导体育教学，这应该是哲学层面的思想，以该思想为主体，其余思想为辅，发挥多种思想的“力量”来促进体育教学。就目前来看，马克思主义哲学思想可以作为体育教学的主体思想，这是核心层面，其余如体质教育思想、快樂体育思想等起辅助作用，一同推动体育教学的向前发展。

（二）自制器材设备和降低场地难度

针对器材不足的问题，我们可以充分发挥主观能动性，自制器材设备。我们国家有着悠久的历史，存在着丰富的民族传统体育，而这些体育项目，往往对器材的要求相对较低，如沙包、踢毽子、跳房子等，教师完全可以充分发挥主观能动性自制器材，这些器材简单适用，既可以解决体育教学器材不足的问题，也可以传承中华民族传统文化，可谓一举两得。针对场地难度较高的问题，教师需要根据小学生的特点，降低场地的要求。例如缩小篮球场地、降低排球网等。

（三）教学内容的选择要重视体育文化的传承

针对教学内容失真的问题，教师要把握体育教学的规律，体育教学内容是传承知识文化的，而不是一味追求新颖。小学体育教师要根据小学生身心发展的特点，既要剔除那些难度较大的教学内容，也要时刻保持警惕，不能一味满足学生，须知体育教学还需要传统体育文化。

（四）体育教学方法的选择要符合学生的能力

针对五花八门的体育教学方法，教师始终要谨记体育教学方法的选择要符合学生的接受能力。对于小学生来说，目前新型的三种体育教学方法有两种是不太适合小学生的年龄段的，如探究式教学方法和自主学习方法，这两种教学方法更加适合高年级学生，针对小学生，教师还应以讲授教学方法为主，慎用这两种方法。

参考文献：

[1] 杨文轩.认真思考深化研究努力实践推动新时期我国学校体育大发展[J].体育学刊，2013（5）：1-2.

[2] 孙科.学校体育，路在何方——专访教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰[J].体育与科学，2013（2）：1-4.